现行大学英语教育体系的困境及出路

现行大学英语教育体系的困境及出路

　　论文摘要：随着时代和社会的发展，当前的大学英语教育模式逐渐突显出它的弊端，越来越无法满足社会对人才培养的需求。面对这样的矛盾，大学英语课程必须进行从教学大纲、课程设置、教学模式到高校教师发展等全方位的改革。笔者就这几方面提出了一些见解。

　　论文关键词：大学英语,教学现状,改革

　　1.引言

　　我国的大学英语教育自解放以来在不断地发展之中，为国民英语素质的提高发挥了积极的作用。由于社会经济的发展以及整体英语水平的提升，人们对英语这种交流工具的需求在不断变化。“三十多年来我国大学新生英语水平有了大幅度提高”（蔡基刚，2012：47），但是，据蔡基刚（2012：49）对非英语专业的大四学生进行的问卷调查结果显示，几乎一半的学生对大学英语课程不满意，有的甚至认为修了大学英语之后英语水平不仅没有提高反而下降了。而事实也证明，我国的非英语专业学生，即使是像复旦大学这样的重点院校，四级通过率较高的学生在学习本专业的英语课程时也有困难（蔡基刚，2010）。在教育国际化背景下，越来越多的学校开设全英语课程或与国外学者进行学术交流，还有更多的专业要求学生阅读与本专业有关的英语文献，再者，学生出国留学的需求也在不断增长。由此，大学英语在国内面临着尖锐的“供需”矛盾，进入了一个亟待改革的转型期。大学英语课程改革已经成为学界的共识，而如何改则是摆在学者和教师面前的核心问题。笔者试图从大学英语课的现状入手，挖掘问题的根源，顺藤摸瓜，有针对性地提出一些个人的看法。

　　2.制约大学英语教育发展的因素

　　大学英语教育是一个涉及教师、学生以及与社会发展相适应的课程实施方案的综合体系，要找出制约大学英语课程发展的因素必须从每个方面入手具体分析。

　　首先，教学大纲规定的教学要求跟不上时代发展对人才的需求。虽然教学大纲历经数次修改，总体培养目标始终是帮助学生打好语言基础（蔡基刚，2012：46-47）。教学要求没能及时地考虑到社会和个人对英语技能的需求，在这样的纲领指引下，大学英语课程的实施必然难以达到社会满意的水准。

　　其次，课程设置不能有效激发学生的学习热情。在大学里，英语课只是一门公共课，没有与学生各自专业结合起来，导致学生认为大学里面的英语课学了没有用，使之丧失学习动力。加之大学里英语课时数比中学少很多，虽然有网络自主学习等设施，教师也规定了一定的作业量，但学生数量众多给教学效果评估带来了一定的难度，由于不能有效实施足够的监管，学生的惰性很自然地滋生出来，这在一定程度上影响到学习效果。

　　第三，教学模式的转变难以维持既有的教学效果。始于99年的本科生扩招最终将大学英语改变为大班教学模式，为了避免师生比例变化带来的负面效应，教师们为维持教学效果做了许许多多的努力，如采用多媒体课堂教学加网络自主学习的模式，课堂上以小组为单位互助合作学习，培养学生的自主学习能力等。然而，大班课堂毕竟限制了每个学生参与语言训练的时间和机会，这对于发展语言技能来讲是个难以克服的障碍。多媒体教学虽然能最大限度地组织课堂教学，但学生容易陷入被动，教师的影响容易被弱化。

　　第四，由于学科发展的滞后，教师的教学积极性受到极大的挫折。大班学生多，教学工作以及学生学业评估工作都令大学英语教师不堪重负（以我校为例，公外教师每人带几乎300个学生是很平常的事）。同时，学科的边缘化使教师没有学科的归属感，科研压力大，使众多一线教师缺乏教学改革的内在动力和外在的支持，沦为不断重复同样课程的教书机器，只是在为自身的生存而挣扎，还要背上教不好学生的黑锅。试想，一支缺乏思想的队伍怎能打胜仗？没有了教学改革的教学活动只能原地踏步，从而使学科发展陷入恶性循环。

　　最后，学生群体的变化也迫使整个教学体系必须作相应的改变。现在的学生们英语水平比前些年有了很大提高，他们的个性和行为方式也较从前有很大的不同。首先感受到教学对象发生变化的是一线的教师们，他们普遍感到如今的学生不那么受教了，他们敢于有自己的想法，不简单听从于老师的指令，要令其完成一个教学任务还要动动脑子他们才肯做。不光是一线的教师难以驾驭，整个课程体系都难以讨学生喜欢。

　　3.建议

　　毫无疑问，大学英语课程到了非改不可的时候，但是，要想达到教学效果的实质性提高，整个课程体系的建设必须依赖各个方面同时推进。针对以上分析，笔者思考大学英语的未来发展，提出以下拙见，以供参考。

　　(1)使英语回归其作为信息交流工具的基本功能，在此理念基础上结合当前学生的实际英语水平改造现有的教学模式，逐步构建符合社会需求的教育体系。根据教师经验和诸多学者的调研，相当一部分大学生已经掌握了英语作为日常生活交流的工具语言，目前进入一个转折点，要使大学生的英语水平进一步提高，满足社会发展对人才的需要，可尝试将英语作为专业学习的工具语言，使其在某专门领域得以提升的同时提高英语水平，以便在该专业领域内与国际接轨。

　　(2)跟进对新时代学生的心理特征研究，紧紧把握时代对人才的需求，亟需相关人士开展社会调研，以便教学一线的教师有针对性地对学生施以教育，因材施教，这个“材”既包括受教育对象本身，即在校大学生，也包括社会所需要的“人才”。

　　(3)教师自身主动融入教学改革的大潮，将新时期社会对人才需求的变化和受教育对象的不同特点看做科研领域的契机，积极探索新的教学模式，这也是科研领域的一个突破点。4.结语

　　大学英语水平的提升是一个系统性的工程，不是单靠一线的英语教师就能做到的。相关的规章制度已经严重地束缚了这门课程的发展，使学生和教师两方都受累。我们的教育方案是为培养人才服务的，所以最终还是要遵从以人为本的原则，在制定各种规章制度和实施方案的时候，充分考虑受众的需要，大学英语这门课才能成为受欢迎的、真正有价值的课。

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