公开课《海燕》教案设计

时间:2022-03-02 14:58:51 公开课 我要投稿

公开课《海燕》教案设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的公开课《海燕》教案设计,希望对大家有所帮助。

公开课《海燕》教案设计

  一、 学习目标:

  1、 熟练的朗读课文;

  2、 理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)

  3、 品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。

  二、 教学重点、难点:

  1、 品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。

  三、 学习过程:

  (一)、课前预习:

  1、熟练的朗诵课文(每个小组选一部分能进行表演朗诵);

  2、在文中划出描写海燕活动环境(景物描写)的句子并把它抄下来,景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用?

  3、找出文中直接描写海燕的段落。勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来,认真读一读,想一想这些句子有什么表达作用?抓住修辞手法和重点词语分析。

  直接描写海燕的段落:

  直接描写海燕的句子:

  修辞手法分析:

  重点词语分析:

  其他句子分析:

  4、认真阅读课文,完成上面的问题后,写一写你对海燕这个形象的理解。(试着用一个词语概括)

  5、你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?写下你的感受。

  6、你在预习的过程中有什么疑问,把它写下来。

  (二)、课堂研习:

  1、导入新课。(1分钟)

  (大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是……海燕(引出课题))

  2、朗读课文,整体感知:说一说“海燕”:假如在海燕之前填上一个修饰语,你会填什么呢?(6分钟)

  这是 的海燕。

  矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲

  3、分析品味海燕的形象:

  (1)、读一读,感受环境:(5分钟)

  ①在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。

  苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。7—8节,12-13节

  ②文中写的海上景象有什么变化?写海燕为什么要写环境?

  在暴风雨到来前,周围的环境怎样?

  苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。

  “苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。

  7—8节,环境起了怎样的变化?

  明确:乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。

  问:这一环境的变化说明了什么问题?

  先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴,加上雷声轰响,狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑。

  12-13节,环境起了怎样的变化?

  写大海与闪电激战:先写风“吼叫”雷“轰鸣”,用声音渲染气氛,再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的'箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

  [说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文]

  (2)、品一品“海燕”:(18分钟)

  ①身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子,选择你喜欢的读一读;(3分钟)

  1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。

  ②根据本小组分配的段落,联系具体的句子或词语,想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。(先独立思考,记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)(5+10)

  A、在乌云产大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

  表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

  作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?在回答后告诉学生:这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

  B、一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云。

  “箭一般地直冲向乌云”,用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。

  “碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

  C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!

  作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?学生回答。明确:这样写有两个作用:一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二段。(板书:只有……)

  D、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

  它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!

  “像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”,用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧,有敏锐的洞察力。

  赏析:再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

  E、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!

  海燕,为什么如此敏感,如此英勇?学生读后回答。明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

  句中“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。

  “乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!”有什么哲理意义?

  明确:表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样,阴云再重,总有散去的时候;困难再大,经过一番努力,总能克服。邪恶永不能战胜正义,真理终有一日会大放光彩。

  F、―――暴风雨!暴风雨就要来啦!

  这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

  ―――让暴风雨来得更猛烈些吧!

  暴风雨!暴风雨就要来啦!

  用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。

  “这是胜利的预言家在叫喊”,写它对胜利的坚定信念,表现它有预见性。

  G、在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?

  学生回答。明确:作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量(板书:叫喊:三个“暴风雨”)。

  归纳:品味语言的方法

  l 1、抓住修辞手法;

  l (比喻、拟人、反复等)

  l 2、抓住重点词语。

  l (形容词、动词等)

  小结:海燕是一个什么形象?

  l 海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。

  (3)、议一议“海燕”:比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?(5分钟)

  明确:体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

  四、 课堂练习:写一写“海燕”。(5分钟)

  人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷。今天,远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。

  (课后围绕这个话题写一篇日记)

  公开课《海燕》教案设计 篇1

  【教学目标 】:

  知识目标:了解散文诗的一般特点。

  能力目标:

  1、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

  2、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。

  德育目标:

  领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。

  【教学重点】:

  1、品味文章用词的准确性。

  2、理解“海燕”精神的内涵,把握“海燕”精神的现实意义。

  【教学难点 】:理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

  【教学方法】:1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

  【教学用具】:多媒体CAI课件

  【教学课时】:第一课时

  【教学内容及步骤】:

  一、导入 新课:

  提问:你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及:语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷,是因为散文不仅语言优美,情感丰富外,还有一个特点就是:“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福,怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说:哪一种文学样式?(散文诗)今天我们就走进

  【板题】: 海燕

  高尔基

  去感受这一文学样式。

  二、作者简介。(投影,并请一位同学朗读。)

  高尔基:苏联伟大的无产阶级文学作家,社会主义文学的奠基人,著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》,代表作《母亲》。

  三、诵读课文,整体感知。

  1、教师播放范读。

  要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,去感受你听到了什么。

  提问:用一句话概括你听到了哪些内容?

  (教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)

  2、学生自由朗读课文,进一步感知课文内容。

  要求:画出文中描写海燕的句子。

  提问:用一个词语概括海燕的精神内涵。

  (答案可能有:临危不惧、高傲、勇敢等)

  四、自主、合作、探究。

  (一)品析作者用词的准确性。

  1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子,下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

  提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

  【板书】:

  高傲

  勇敢 海燕

  敏感

  2、课文还描写了其他的动物,请同学们从课文中找出描写其他动物的句子,找出表现其精神的关键词语。

  提示:海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。

  【板书】:

  海鸥

  海鸭 恐惧

  企鹅

  3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕,为什么还要写到其他三种动物呢?面对什么表现出来的?

  提示:对比;暴风雨

  【板书】:

  高傲 暴 海鸥

  勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

  敏感 雨 企鹅

  对 比

  (二)理解象征意义。

  通过阅读课文,同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的,这是为什么呢?我们还要借助于写作背景。

  (投影写作背景):本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞,他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

  1、提问:在作者的笔下,海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义?

  提示:

  海燕:革命先驱

  海鸥、海鸭、企鹅:不革命者

  暴风雨:革命风暴

  2、这种表现手法是什么?

  提示:象征

  3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天,我们抛开时代背景,你能赋予“海燕”什么新的象征意义?(鼓励学生自由发言)

  五、课堂练习。

  请你仿照句子说一段话。

  例:假如我是(海燕),我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢于承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的)。

  句式:假如我是( ),我将对( )说( ),因为( )。

  【作业 】:

  在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎样做呢?试就这个话题,写一篇300字的小短文。

  【板书设计 】:

  (不革命者)

  高傲 (革命先驱) 暴 海鸥

  勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

  敏感 雨 企鹅

  (革命风暴)

  对 比

  象 征

  公开课《海燕》教案设计 篇2

  教学目标

  一、 知识与能力:

  1、初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

  2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

  3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

  二、过程与方法:

  以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

  三、 情感、态度与价值观:

  品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

  教学重点

  通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

  教学难点

  随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。

  教具准备 多媒体课件

  课时安排两课时

  教学过程第一课时

  一、情境导入

  二、检查预习

  1、 简介作者

  2、时代背景

  3、检查字词

  三、整体感知

  1、播放朗读录音。要求学生认真听读,感悟课文内容。

  2、理清文章结构。

  3、作者重点描写的形象是什么?

  4、文中除了写海燕还写了哪些鸟?

  5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境?

  四、合作探究

  1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征?

  2、在文中找出写环境的句子,思考环境是如何变化的?

  五、深入探究

  1、文中哪些事物有象征意义?分别象征了什么?

  2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么?

  六、拓展延伸

  你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?

  七、作业

  以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。

  八、板书设计

  海燕 海鸥、海鸭、企鹅

  正面描写 对比 侧面描写

  突出海燕英勇乐观之美

  赞扬 ——————— 讽刺

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