2017年小学语文公开课《永远的歌声》教案
《永远的歌声》是作者刘恩群为纪念著名音乐歌唱家喻宜萱百年诞辰所著专集，全书共分为记忆永恒、乡音亲情、深切怀念、研究与评述、世纪历程、著作文稿等六个部分。下面，小编为大家提供小学语文公开课《永远的歌声》教案，希望对大家有所帮助!
教学要求
1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。
2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。
重点难点
1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。
2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
教学课时 两课时
走出山乡、走出童年已经很久了。[①这句话在文中的作用是什么?] 童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……[②这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用?]
第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。
当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是,我便成了山乡小学的一名学生。
段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。
那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻(xī)的和龇(zī)牙咧(liě)嘴的泥菩(pú)萨❶,挤满了我们这些拖鼻涕(tì)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。[句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。]我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。 [③这句话使用了什么描写方法?表现出什么?]她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的 桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧❷……
段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既 年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。
村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。[④为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢?]
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。[⑤这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢?]
段导读:第4、5自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。
不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。[句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。]
段导读:第6自然段写有一天,老师嗓子哑了,还咳嗽。
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去![⑥这句话能够表现二牛怎样的心理?]我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花❸,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(jiè)的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。[⑦为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?]
段导读:第7自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。
第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 [⑧这句话能够表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… [⑨这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?]
段导读:第8自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼。
我们兴高采烈地抱着草药,拎(līn)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lián)刀、棍子, 吆喝❹着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 [⑩这一情节在这里有什么好处?]
段导读:第9自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们,他们赶走了“我们”身后的老狼。
在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上…… [ 老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?]
段导读:第10自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。
第二部分(第2~10自然段):简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。
走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 [ 这段话在全文中起什么作用?]
迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花…… [ 你知道这歌声里包含着什么吗?]
段导读:第12自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。
第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。
1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。
2.初读课文,引导学生把握文章的主要内容。
3.引导学生用自己的话描述童年。
生字词卡片;语文课件。
一 谈话导入
1.(板书课文题目)同学们,看到这个标题,你们想到了什么?
学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……
2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。
二 初读课文,学习生字词
1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2.学生反馈交流自学生字的情况。
在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。
3.理解文中的词语。
清亮亮:形容清澈透亮。
龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。
嘶哑:声音沙哑。 兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。 启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。
4.指名读全文,想想课文写了什么内容。
“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。
为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。
第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。
第二部分(第2~10自然段):写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。
第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。
三 初读质疑
1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。
2.学习课文第一部分。
(1)指名读,这个自然段有几句话?(两句。)出示第二句话:
童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……
师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的思想感想?
表达了作者对童年的怀念之情。
(2)学生齐读第二句话。
(3)你怎样理解或描述童年?
学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。
学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。
学生丙:我觉得可以用《童年》这首歌来表达我的心情。
四 课堂小结
1.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。
2.熟读课文。
指导学生用稍缓的.语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。
1.在本课中,老师应注重对生字的讲解与训练,如多音字“扎、和”的读音,“辫”与易混字“辩、辨”的区别,教师可专门提出来让学生练习巩固。
2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年,培养他们的语言逻辑能力。
3.在教学过程中,教师应该注意协调生字词教学与课文讲解的时间。
1.引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
3.有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事。
重点语句幻灯片。
一 整体感知课文
回忆课文写了一件什么事。
二 回应学生课前质疑问题
1.文章为什么叫做“永远的歌声”?
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?这节课就结合这两个问题进行学习。
三 精读课文,感悟理解
1.学习第二部分第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。
(1)默读第2~5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?
全班交流。
出示语句:
我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……
为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。
我说,我们老师好,样样好,天下第一好。
感受:“我们”这些山乡的孩子非常热爱自己的老师。
(2)有感情地朗读课文第2~5自然段,体会孩子对老师的热爱之情。
2.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。
(1)自由读第6、7自然段,说说你读懂了什么。
全班交流。
感悟:明知进山有危险,还要进山为老师采药,从中可体会到学生对老师的爱。
老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。
(2)练习有感情地朗读。
同桌互读第7自然段,读出对老师的热爱之情。
指名朗读。
3.学习第三层,感受师生情。
(1)自由读第8~10自然段,哪句话最令你感动?为什么?
(2)全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条地穿起来……”
“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读。
(3)学习第9自然段。
师引导学生进行语言训练:
孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是 。
当“我们”委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?
变换角色体会:
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?
学生可以用表演的形式进行汇报。
教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。
四 学习开头和结尾,体会写法
1.自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?
首尾呼应,文章结构更加完整。
要求学生说出体现首尾呼应的语句。
2.师:课前有同学提出文章为什么以“永远的歌声”作为题目的问题,现在你能回答了吗?
歌声是老师留给“我们”的,那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。
1.这篇课文的突出特点是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动来表现人物的精神品质,教师可以尝试着让学生在文中找到这些段落,加以学习、体会,争取把这种写作方法应用到自己的习作中去。
2.教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。
3.给学生布置小练笔:写写自己的童年。
1.看拼音,写词语。
2.照样子,写词语。
傻乎乎 胖乎乎 热乎乎
曲曲折折 弯弯曲曲 平平淡淡
3.按要求改写句子。
(1)二兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。(改成“被”字句)
小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。
(2)歌声一直滋润着我童年的梦。(改成比喻句)
那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。
4.文章为什么以“永远的歌声”作为题目?
老师领进门
1942年正月新春,我不满6周岁,便到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。
开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:
一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花儿开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花儿越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。
我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。
十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
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