初中数学公开课教案

时间:2017-07-31 编辑:小静 手机版

  教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。下面是小编整理的关于初中数学公开课教案,希望大家认真阅读!

  【1】初中数学公开课教案

  上周我校组织观看的魏书生讲座,魏书生对他们的每一个老师都有这样的要求:要求每位教师都要有自己的教学模式。

  通过去年学校组织的几次外出学习,结合我校实际,和组内几位数学老师研究,我总结了我们数学课堂的教学模式,分为新授课教学模式和习题课教学模式

  新授课教学模式分为六个环节

  ⑴ 情境导入,引出新课

  ⑵ 小组合作,探究新知

  ⑶ 小组合作,巩固新知

  ⑷ 小组归纳,系统掌握

  ⑸ 小组反馈,矫正提高

  ⑹ 布置作业,课后延伸

  (一) 情境导入,引出新课(课件)

  通过创设与本节课有关的情境导入,生动,有趣,直观的情境激起学生学习兴趣,调动学生学习积极性,吸引学生注意力,引导学生全身心参与其中,让学生产生自主学习的动力。数学课堂必须要营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境, 把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,极大地调动学生学习的欲望,让学生愉快迅速进入学习状态。

  (二) 小组合作,探究引知(课件)

  在探究过程中,教师要起主导作用。引导学生学习本节课的内容,在每一个知识的关键点或难点处设置问题,以小组为单位探究或动手实践。然后小组出代表发言、展示。课堂中要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。问题我定,解决问题的方法你想。这样的课堂使原本被动、沉闷的课堂大为改观,学生学习的积极性、思维的深刻性,探究的精神均得到了培养。为了完成老师交给的任务,小组内的成员自然会精诚团结,互相帮助。共渡难关。在探讨的过程中,老师下到各组中巡视,帮助学生解决疑难。参与一个小组的讨论。同时各组优秀的学生探究完成之后,给组内没有探究成功的成员讲解,既让学困生解决了问题,又让优等生自身得到了提高.通过小组合作探究新知,极大的调动了学生学习的主动性和合作精神.

  (三)小组合作,巩固新知(课件)

  通过小组合作探究新知后,老师由浅入深的给出练习题,难点处引导学生小组合作解决。

  在小组合作解决过程中,仍然是优等生帮助学困生,达到兵教兵,兵练兵、兵强兵的目的。教师在学生练习中要及时发现学生存在的问题并及时纠正,教师要多从学生角度设计问题梯度,多让学生参与并表达见解,这样,学生才敢于展现自己的思维,发表自己的见解,张扬自己的知识个性,放飞自己的人生理想

  (四) 小组归纳,系统掌握(课件)

  由小组对本节课的学习情况进行系统小结,归纳知识,明确学了什么,会了什么,什么不会,思考如何解决,教师帮助学生形成知识结构系统图表,并适时进行知识的拓展延伸。另外,学生还要淡对本节课学习的感受和困惑,使之能更好地解决前两个环节没有解决的问题。

  (五)小组反馈,矫正提高.(课件)

  教师根据本节课的教学设计、学习目标,设计合理的题目,在既定时间完成。采用多种形式检查学生的学习情况.如:小组互查,教师抽查等。通过反馈,及时了解学生学习情况,对于没有当堂达标的学生,教师根据检测情况,采取多种形式,进一步辅导学生达成学习目标。如:学习小组互助学习,一帮一结对帮辅等。

  (六)布置作业,课后延伸(课件)

  作业布置时,要分层布置,使优等生吃得饱,学困生又不感觉太大的压力。

  以上,是我们科组研究出的新授课的教学模式.但并不一定适合其他学科,其他学科可根据自己学科特点,制订自己的教学模式.

  【2】初中数学公开课教案

  (一)教材的地位和作用

  地位:《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节,是学完直线、射线、线段知识的延续,又是研究其它图形的基础,本节课的学习

  将为后面学习角的比较与运算建立基础,同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用:1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法,为学生的创新学习、主动学习打下基础。2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律,感知知识源于实践的唯物主义思想。

  (二)学情分析

  七年级学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望收到老师的表扬,在教学中我抓住学生这一特点,通过直观演示,引起学生的兴趣,把它们的注意力集中在课堂中,通过学生动手画图,发表见解,发挥学生学习积极性。

      题

4.3.1 角

时安排

1




知识与技能

理解角的定义及有关概念,从运  动的观点理解平角、周角;


过程与方法

提高学生的识图能力,学会用运动变化的观点看问题


情感态度与价值观

经历在现实情境中认识  角的数学活动过程,感受图形  世界的丰富多彩,增强审美意识,激发学生的求知欲.

 
重      点

角的概念;

 难      点

从运动的观点理解角的概念


教具准备

多媒体件,三角板

教       学       过         程         设        计

问题与情景

师生行为

设计意图

一、引入新
1.出示件:你能在图中找到熟悉的平面图形吗? 
2.生活中还有这样的图形吗?

3.这些图形有什么共同的特点?


二、新教学 
1.角的概念的学习: 
(1)观察图思考:  角是什么?得出角的定义:有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。 这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。(可对照图形讲解)

(2)你  会画角吗?请在练习本上画一个角。

(3)一组练习,说出角的顶点 角的边
(4)  由钟表的分针转动得到角,生活中还有这样的图形吗?学生举例从而引出角的另一个定义: 一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边,终止位置叫做角的终边
(5)通过件动画演示直观旋转理解角的第二种定义以及直角、平角、周角
三.一组练习  判断:

(1)两条射线组成的图形叫做角。(   )

(2)平角是一条直线  (    )

(3)一条射线是一个周角。 (    )

(4 )把一个角放到一个放大10倍的放大  

镜下观看,角的度数也扩大10倍。    (    )

(5)角的大小与边的长短无关 。  (    )




教师提问,学生回答、动手画图。
 
学生思考,回答。齐读定义。
 
 
学生回答





学生练习

从生活出发,感受角的形象无处不在。从实物中抽象出几何图形。提高学习兴趣
 
 加深理解,体会不同的表述
 





利用多媒体的形象帮助学生理解定义,突破难点
 通过多媒体动画演示,创设情境,激发学生学习兴趣,掀起学习浪潮,目的是通过演示和讲解,强化学生的视听感受。从而得出角的第二定义


检查学生对定义的理解,进一步加深理解。

三、小结


学生总结角的两种定义,教师点评

,加深印象鼓励学生敢于发表自己的见解,在交流中获益


 
  
四、布置作业:练习册4.3.1角>


   检查学生的掌握程度

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