提升学校领导力的关键点

时间:2020-10-04 09:18:14 领导力培训 我要投稿

提升学校领导力的关键点

  学校领导力建设是时代的要求,也是学校领导者的使命和责任。那么,我们应该如何提升学校领导力呢?下面是小编整理的提升学校领导力的关键点,希望对你有帮助!

提升学校领导力的关键点

  01、术业有专攻是领导力的基础

  领导者是组织的领航人,其最重要、最基本的职责之一就是为组织确定目标和方向。

  一般来说,领导力包括三个方面:领导自我、领导他人和领导业务。

  其中领导自我是领导的起点和基石,它要求领导者必须首先明确自己的使命、愿景和价值观。

  学校领导者的本职工作是领导活动、管理活动,而非具体的作业活动,准确定位学校发展目标和发展方向,在办学思想、办学思路、办学理念等方面实行“领导”,引导师生追求共同的价值观是领导者的首要工作和基本工作;

  领导者应不断提升岗位胜任力,把主要精力集中于围绕学校定位,带领大家制定发展战略,进行顶层设计,确定行动路线图上,并根据学校实际,从现代职业教育理念出发,加强内涵建设,提高核心竞争力,塑造品牌魅力,确定办学特色,设计合理的管理制度,创建良好的运行机制等。

  02、提升决策力是领导力的重点

  决策是管理的重要职能,也是领导力的重要体现。

  诺贝尔经济学奖获得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理决策新科学》一书中将管理界定为“管理就是决策”。决策贯穿于优质校建设的全过程,涉及到各阶段、各方面,领导者是否敢拍板、善决策,对优质校建设至关重要,其中任何一项工作一旦决策不当或失误,都可能造成机会溜走,或导致“一着不慎满盘皆输”的局面,只有正确的决策才能保证优质校建设走向前进。现代决策具有及时性、复杂性、系统性的特点,领导者决策时还需正确处理好眼前与将来、局部与整体的关系,确保每一项决策具有权威性、合理性、科学性,而这需要领导者能够多谋善断,并具备超强的智慧、胆略和气魄。

  03、有效管理是领导力的着力点

  成功的领导离不开成功的管理,有效管理是领导者追求的目标。

  管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率无效果与有效果无效率的管理都是不可取的。

  建设优质校,综合管理水平领先应是其重要特征之一,为此,其领导者必须结合学校实际,全面查摆管理工作中存在的突出问题,有针对性地开展专项治理系列活动。从计划、组织、领导、控制等方面履行好自己的职责。

  一是研究教育发展环境,分析学校自身条件,设定学校发展目标,制定学校发展战略与规划,筹划人、财、物,选择行动路线,拟定实施方案和实施步骤(计划);

  二是设计出合理的组织结构及其运作模式,规定各部门、各管理岗位应承担的职责,形成既分工授权又协调一致的工作关系网络(组织);

  三是利用职位赋予的权力设计有效的激励机制,激发教职工的工作积极性,确保个人任务的完成和学校目标的实现(领导);

  四是建立健全体现学校办学特点的内部管理制度、标准和运行机制,不断完善现代学校制度。加强过程监控,防止偏差,或发现偏差时能及时采取措施进行纠正,保证计划的执行不偏离改革发展的正确方向。

  04、以人为本是领导力的体现

  学校管理的对象是人,领导者对人性的不同认识会产生不同的领导行为和管理方式。

  学校是“知识型员工”集中的地方,他们不但希望用最小的投入取得满意的报酬,而且更希望他们的社会需要和心理需要也能得到满足,更希望能通过自己的努力来获得个人的成功。

  因此,领导者的管理应当建立在“经济人假设”、“社会人假设”和“自我实现人假设”三种人性假设基础上,以人为本,柔性管理,把教职工视作宝贵的资源和财富,为他们创造良好的工作环境,为他们搭建自我实现的平台,甚至提供有挑战性的工作,将教职工个人的成长目标与学校的发展目标真正融合在一起,从而形成目标统一、思想统一、行动统一、物尽其用、人尽其才的良好局面,实现凝心聚力,共建优质校的奋斗目标。

  05、提高领导艺术是领导力的标志

  领导艺术是领导者的知识、才能、素质、胆略等的综合反映,是在领导过程中表现出来的一种非模式化、富有创造性的才能和技巧,它涉及领导活动的各方面,包括用人艺术、用权艺术、授权艺术、决策艺术、协调人际关系艺术、沟通艺术、激励艺术等。

  遗憾的是,这些领导艺术往往被领导者们所忽视。如一些领导不懂授权、不善于授权,对下属的工作或不闻不问、不予指导,或亲力亲为,操心过多,或事无巨细地顾问、插手、控制,从而束缚了下属的手脚,极大地影响了下属的积极性。

  早在2500年前的古人早已明白了善于授权的'道理,《管子形势解》中说:“明主不用其智,而任圣人之智。不用其力,而任众人之力。”意思是说,一个英明的君主不用他自己的智慧,而依靠圣人的智慧;不需要自己过于辛苦劳碌,而是重视发挥众人的聪明才智。

  也就是说,领导并非全能,勿万事必躬亲。

  领导者要学会任贤使能,善于授权,通过授权达到“无智而能使众智,无能而能使众能,无为而能使众为”。

  06、提升学习力是领导力的核心

  学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现,是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习力是领导力的核心要素之一。

  领导者的学习力就是学校的发展力,它不仅包括领导者自身的学习成效,还包括学以致用的创新程度,以及把学习成果转化为工作实践的程度。

  一方面,优质校的领导者,要求既是政治家、教育家、企业家,又是具备资源整合能力,管理掌控能力的内部管家;另一方面,领导者高人一等的体现之一是思维能力,别人没想到的,自己却想到了,别人想到的,自己却想的更深更远。

  因此,领导者只有将本职位的知识与日新月异的新知识学扎实、武装好,不断增强理解和把握科学理论的能力,不断开阔眼界,提升境界,并学以致用,才能使自己成为专家型领导,领导型专家,才能始终保持强烈的职业敏感和职业渴求,才能不断提高和夯实自身领导力的根基。

  07、塑造人格魅力是领导力的保证

  在领导理论中,领导的本质是影响力、吸引力,是对人们施加影响的艺术或过程。

  领导者影响力的来源主要有两方面:一是来源于组织赋予的权力,即职位权力,如法定权、奖赏权、强制权等;二是来源于领导者个人的权力,如专长权、个人影响力权等。

  其中领导者个人权力是由领导者本身的品德和素养决定的。面对复杂的学校管理,领导者要特别注重提高自己的个人权力,这是树立领导者个人威望、赢得下属尊敬、提升领导力的基础和保证。

  为此要做到,一要真心实意关心下属,“只有当组织领导者的动机是关心他人,他们行为的主要标准是乐意助人,甚至不惜牺牲自身利益时,这样的领导者才称为真正有效的领导者”;二要尊重下属、信任下属、支持下属,对下属的工作不干扰、不插手、不架空;三要加强个人修养,要凭借自己的德才学识、思想情操、道德品质、作风修养、能力水平等赢得下属的敬仰和信任,要努力具备与高校领导相适应的学识、胆略、胸怀,努力成为魅力型领导,以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力来增强自己的吸引力,影响追随者,让下属心甘情愿地追随自己。

  08、增强结合力是领导力的关键

  优质校建设是整体工程、系统工程,中高层领导者的领导力必须共同提升,并紧密结合、形成合力方能有效推进。

  优质校建设需要领导者具有卓越的领导力。

  领导力建设必须成为优质校建设的首要任务和核心内容,并贯穿于优质校建设的全过程。学校中高层领导者的领导力必须通过提升领导者的决策力、学习力、人格魅力、结合力等途径加强建设。

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