小学英语阅读理解提优高手

时间：2022-08-23 18:21:38 英语阅读我要投稿

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小学英语阅读理解提优高手

　　下面是小编给大家整理的小学英语阅读理解的答题技巧，有兴趣的朋友可以阅读参考一下哦!

小学英语阅读理解提优高手

　　【摒弃6大不良阅读习惯】

　　大家可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。

　　1.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。

　　2.阅读时嘴唇和舌头在动。

　　3.头随着文字符号的位置左右移动。

　　4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。

　　5.读什么样体裁的文章都用一样的速度。

　　6.有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。如果对上述的问题回答多数是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。如果只有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法。

　　实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情况调整阅读速度。如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。

　　【扩大词汇量】

　　有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特定的含义有时是字典无法提供的。

　　不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。

　　【带着6个问题阅读】

　　我建议大家带着下列6个问题阅读：

　　1.作者要表达的主要思想。

　　2.文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。

　　3.了解并记住文章中最重要的内容。

　　4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。

　　5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。

　　6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。

　　读完一篇文章后，想一想上述所列出的6项阅读问题，你能把握几项。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。

　　【遇到生词要会猜】

　　阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：

　　1.看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。

　　2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。

　　3.分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。比如根据前缀re-和后缀-ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity的意思。

　　4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。

　　5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义

　　【推论出文中隐含意思】

　　作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄地表达。阅读文学作品经常需要推论。有时一句话的含义需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你推论：

　　1.结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。

　　2.寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。

　　3.仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有。

　　4.从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。

　　5.得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。

　　6.充分利用自己各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。

　　【小学英语阅读方法】

　　1.激发兴趣，树立自信。

　　家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》(小学版)、《英语画刊》、《英语周报》(小学版)等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。

　　2. 引导学生进行阅读。

　　小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断，其实四年级的阅读理解中许多答案可以在原文中找出来，。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：

　　⑴ 先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。

　　⑵ 注意培养孩子根据上下文猜词的能力。小学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背景知识、文化意识等去理解猜出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆猜词。

　　遇到生词要会猜

　　阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：

　　1.看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。

　　2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。

　　4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。

　　5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义

　　⑶ 认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句，千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个“W”(即when，　where，what，who，how)或start，process，end总体过程脉络来解决问题，迅速查找需要了解的信息。

　　小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。

　　一、精心渗透略读法fskimming)

　　略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

　　在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。例如，在教学阅读补充材料Big cat 一课时，由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文中描述狮子生活习性的简短的三句话，出现的生词比较多，可是在学生读完后，学生仅凭他们认识的关键词~ther lionsleep~another lion catch 通过略读的方法学生捕捉到信息，这些信息与他们日常生活知识产生了紧密地联系，所以学生理解说：“我知道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去捕食物。”理解得多好，再读短文的过程中，学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。课后我给每小组发了一篇有关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。

　　二、恰当运用寻读法(scanning)

　　寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映人大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who， when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

　　寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方法的特点，我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题;结合内容把图和文字搭配起来的训练;把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致地读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。

　　三、阅读策略还包括养成整体阅读的习惯，用英语思维、猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等

　　阅读策略在我们小学英语教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步使学生有目地选择和运用阅读策略。教学永远是一门遗憾的艺术，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。

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