引导语：问答汇总，由应届毕业生培训网整理而成，谢谢您的阅读，祝您阅读愉快。
问题一：孩子几岁学英语最合适
家长来信：
孩子现在3岁，不知道该不该学英语。觉得教吧，不知道教什么，教的难了，孩子也不懂，不教吧，看朋友家孩子又都在学，怕孩子输在起跑线上。感觉到很迷茫。孩子到底几岁开始学英语最合适呢?
名师解答：
宝宝的大脑学习是有关键期可循的，关键期是指某种知识和行为经验在某一特定的时期容易获得和形成，过了这个时期，就不能获得或者达到最好的水平。
如6个月学习咀嚼;8个月可以分辨大小、多少;2岁-3岁学习口头语言;3岁前数学启蒙(点数、分类、模式模仿);4岁-5岁学习书面语;3岁-8岁可以学习外国语等等。
如果想让宝宝早点的接触英语，也不一定去那种专门培训英语的教学机构，那里的正规的教学方式会给孩子带来压力。建议家长和宝宝一起去体验英语游戏、英文儿歌等。
建议孩子学英语可以按照以下时间展开：
1.外语口语的关键期为3-4岁，书面语关键期比口语晚两年。孩子从3岁开始接触外语实际上已经有点晚了，两岁半就可以开始。但考虑到孩子的自理能力、健康等方面，这个时候不太适合到外面去上外语课。要正确引导孩子稳步发展语言能力，当然要以汉语为主，虽接触英语，但不要强行，容易阻碍其语言发展。家长可以先让他听一些录音、歌曲。先发展听、说能力，到4-5岁时，可以开始，到6岁之后再让他学习写。
2.满4周岁的孩子，语言能力有所基础，这时，既要培养孩子提高语言表达能力，又要简单接触和了解英语，因为现在孩子一年级就开始学英语，学前必须有些基础，但不需要孩子必须背多少单词与短句。
3.孩子在大班，学前班期间，需要知道和掌握简单短句对话，常见单词，要适应英语氛围，能正常理解和掌握简单的英语课程，这就够了.
4.孩子到小学了，可以在他学习基础知识不困难，并喜爱英语的条件下，参加英语班，但尽量一年级第一学期不要学，要在此期间，很好的完成其学前与小学之间的接轨，让其学习优秀.
5.不管什么时候学英语，都要取决于孩子的兴趣，爱好，强行和积极的效果是不同的。
所以英语学习仍应遵循规律，不要超前。
问题二：刚升一年级报英语班吗
家长来信：
孩子刚升一年级该怎么辅导她学英语呢?要给她报培训班吗?
名师解答：
关于孩子入学后英语学习的思考，在家长看来，顾名思义就是孩子要怎样学习，英语才能取得好成绩。如果家长们只关注于考试成绩，也就是试卷的话，我给家长们这样几个建议：
关于孩子入学后英语学习的思考首先，我们来看一下对于刚入学的低年级学生而言，对他们的英语学习掌握的要求是什么?
由于现在青岛英语教学用的是修订过的新标准教材，主要是以话题为主线，比如说：colour、 family、toy、shopping等，通过Daming、Lingling、Amy、Sam这主要的四个人物，围绕着不同的话题，每个Module 设定不同的故事，进行英语学习。
上半学期教材中的内容对刚刚入学的孩子来讲，难度还不是特别大，但到了下半学期每一个Module,知识含量十分大，而且还渗透了许多语法，时 态，但对于 低年级的孩子，他们会出现看着每个单词好像都一个摸样，不能辨认，不能读出来，在读课文的时候总是读不成句，同时他们也不具备掌握时态和语法的能力，这时 许多家长面对课本就犯了愁，不知该要求他记点什么，这时有部分家长就会统一采取这样一致的做法——让孩子抄单地，抄句子，因为只有这样孩子才能认识那些单 词，句子，才能读出来。这个方法对小部分孩子确实有效，但它却违反了教育的规律，大大降低了孩子学习的兴趣，也扼杀了孩子学习的能力!
对于低年级的学生，没有背诵单词的要求，只要求听说读便可，这时硬性抄写记忆是一种得不偿失的办法!
那怎样做才能起到事半功倍的效果呢?给大家支个小妙招!!这个小妙招一到六年级百用百灵，百试不爽哈~~
关于孩子入学后英语学习的思考小妙招——每天打开英语书，边听边指边模仿!
具体说一下怎样实施：
此妙招看起来相当普通，但却是最好用、最管用、最好操作、最好坚持的好方法!我教的三界毕 业的学生，我一直对他们进行此要求，即使是家长对英语一窍不通，孩子从没有学过英语，照样在考试时取得很好的成绩。很多家长对此存在很多疑虑，也因为疑虑 断下了孩子应有的每天坚持听读指。作为教师，我对我的孩子布置每天回家听读的作业，家长还必须签字，打上听读等级，第二天我要批阅，根据家长的真实反馈， 我在做出相应要求。因为我的孩子坚持得好，所以我在这上面看到了他的可取之处。
所以说，坚持是首要任务，只有坚持才能见效果。
其次，再打开书本听的时候，会存在以下几种情况：有的孩子用点读笔边点边听，有的孩子用磁带听，有的孩子在电脑上用光盘边点边听。不管是何种听法，必须要做到指读，就是听的时候，指头要指到听到的那个单词上，如果指头到不了，那就眼睛到，确保听到的和看到的相统一。
再次就是，指完后，要根据听到的内容读出来。这里要提到重中之重的一点就是——模仿!尽力模仿听到的语音语调，在每天的不断重复中，潜移默化的就进行了改进与提升。用我们家长的话说就是——我孩子会读了，和录音机里都得一模一样!!~~
只要做到这几点，相信我们的孩子会有突飞猛进的变化!
关于孩子入学后英语学习的思考同时在操作中有以下几点需要注意：
1、每天听读的变数。我感觉五遍即可。
随着孩子学的内容越来越多，每天不可能拿出这么多时间来听，所以爸爸妈妈们可以根据听的时候巩固以前的，预习未学的原则，每天听三个模块即可，时间长短合适，也不耽误孩子干其他事情，如果孩子执意要听的话，也可以适度延长，因孩子而异。
2、听读指不是任务，而是兴趣。
家长根据孩子的表现及时给于肯定与表扬，即使他还不能很好的模仿朗读，只要他的态度认真就应该给予肯定。
但对于因为各种情况孩子兴趣不是很高，或者有抵触情绪的孩子来说，家长们可以通过和老师的密切配合，同时根据您孩子的秉性，实施切实可行的办法激发他，督促他每天坚持听说指。
如果您能坚持下来，您首先看到的是孩子慢慢模仿的很像了，慢慢有自信了，慢慢愿意在课堂上张开嘴展示自己了，慢慢对英语越来越有兴趣了，而后便 是认识单词 的摸样了，认识句子的模样了，从课文中走出来的单词和句子单独拿出来也认识了，最后就是您的孩子语感增强了，这也是我们进行听读指的最终目的。
如果教师在课堂中渗透了字母的发音，那孩子会有更突飞猛进的飞跃，会逐步过渡到用发音识记单词，和国外的“phonics”理念逐步接轨。
到了二年级，课堂中便会有字母的教授——识记、书写，这时候如果孩子有了一定的语感，将字母的学习融入到每篇课文中，学习便开始相辅相成了。
关于孩子入学后英语学习的思考
针对学校的英语学习，小妙招是最妙的!好多孩子在卷子上体现出高分，但是综合能力却有待提高，我想说——考试只是孩子生活中的一部分，他不代表全部!
真正的全面需要立体式的学习方式，对英语学习而言，也就是课本，原版课外书，原版视频等，让英语成为孩子成长中的一部分，但这一部分的力量确实 最强大，最 有后劲的，从高年级就开始慢慢显现出来，他决定着孩子的起点，孩子的眼界，他也不单单是一门英语学科，不单单是语感，而是一种文化，一种思维方式，这时他 再也不是一张卷子那么简单，即使中(微博)再怎么改革，它考察立足的永远是能力，听读模仿是能力的不断的积累提升，立体式的接触和渗透更全方位的培养了各种能 力，当我们不把英语学习当成一门学科来看的话，我想我们会有更好的成长。
问题三：自然拼读和汉语拼音同时学会混淆吗?
家长来信：
孩子现在上小学，看到很多人建议学英语要学自然拼读，但是觉得孩子汉语拼音还没有掌握好，两者同时学会不会混淆呢?
名师解答：
自然拼读和汉语拼音的学习都是一个长期的过程，有很多父母会认为汉语拼音在小学的语文课程规划中仅仅是两个月的集中课程，亦认为自然拼也是如此，那就是个很大的误区了。
看三四年级的语文试卷，你会发现基础知识的前几项仍然是看拼音写汉字，也就是说拼音的学习是贯穿在每个年级，每个学期的语文学习当中的，同样自然拼也是的。
那么父母所关心的【同时学会混淆】的问题其实有两个因素。一是有很长一段时期二者是同时并学并用的，在并学并用的这段时间是否会混淆?二是我们都知道小学一年级正式开始【学习】拼音，所以父母的疑惑是：在这个时期是否同步开展【正式】的自然拼的学习?
第二个问题其实是很好解答的，尽量避开小一上学期孩子初步接触拼音的这个时间点，因为同时在学习拼音和自然拼一定是有一些混淆的，可以提早也可以延后，给孩子这段时间的缓冲。
这里有一个小问题，就是很多孩子在大班的时候就已经开始了拼音的学习，那么是否需要经过大班和小学上学期这么漫长的等待才能开始自然拼的学习呢，其实不是的。
我们要知道自然拼的概念有很多，不仅仅是拼读的规则，像韵律的培养，拼读意识的渗透，童诗童谣等都是拼读的基础，而通过大量的阅读来感知自然拼，感知sight words，建构自然拼时所需要的语感，词汇，句型和理解能力更是关键要素。
也就是说在孩子进入正式自然拼学习之前我们是有着大量的【工作】要做的，而这些无疑都是自然拼的坚实基础。
最重要的是孩子在大班学习拼音是完全不提倡的，所以这个时期尽量多进行一些自然拼的基础学习，等上了小学对拼音学习也是有一定帮助的，我们只需要在拼音学习的两三月中尽量避开自然拼的同步就可以了。
那么是不是一定要等到一年级寒假才开始自然拼呢，也不是的，有的孩子拼音学的扎实，程度好，三个月过后就可以开始自然拼了，有的呢，则是很容易就区分开二者的不同，同步进行也无妨。
顺带来说，什么样的孩子混淆程度会差呢?
从小阅读基础好的孩子混淆感一定是弱的，为什么呢，比如当我们学到自然拼cat的时候，很多孩子早就知道单词的发音，所以并不会按照拼音的方法去进行拼读;比如说孩子很早就有了letter name和letter sound的基础，那么看见snow的时候就能够区分出来音组sn和ow，而不是朝着拼音的角度去进行拼读。
回头我们来解决第一个问题。
孩子容易在什么地方出现混淆呢?
比如说读法，在英文中c读成【k】，拼音中c读作【c】，那么孩子很容易把读音弄混淆，要靠什么，大量的练习，练习的多了，自然就混淆的轻了;比如书写，字母和拼音容易混淆，而且现在字母又有很多种不同的写法，自然就更容易分不清了，尽量告诉孩子一种正规的26个字母的写法;根据拼读写单词，老师说puppy，孩子就写成pa-pi，按照拼音的写法去写了，那就要奠定好每一个自然拼的基础，不要急功近利，速度太快的突击…
其实出现混淆只是孩子学习的一个阶段，并不可怕，不鞥因噎废食。经过大量的实践证明，孩子在四五个月之后就能够轻松自如的进行拼音和自然拼之间的相互转换了。
有时候二者的学习也是互相促进的，比如拼读的意识，很多孩子遇到cr-ow的时候不知道连起来是什么音，而当孩子学习了拼音的拼读之后就很轻松的进行链接，反之亦然。
在学习半年后，拼音和自然拼的学习内容完全不一样了，是两条不同的路线，到时候想混淆也是一件非常困难的事情了，比如当孩子在通过拼音认识汉字，看到拼音写汉字的练习的时候，拼读可能已经进行到m在字首和字尾的发音，进行到拼读阅读的练习当中。
总之，不要太把拼音和自然拼混淆的事情放在心上，能避开一段时间更好，不能就勇敢前行，慢慢的就会过去，孩子的学习能力非常之强，最关键的是父母要知道拼音和自然拼都是持久战，万不可当做速成内容来完成。
问题四：父母英文不好能进行英文启蒙吗
家长来信：
我和孩子爸爸英文都不好?能给孩子进行英文启蒙吗?可以的话，应该怎么做呢?
名师解答：
这两年第二语言的启蒙越来越受重视，也越来越家庭化，有一个共同的话题就呈现在了我们面前，那就是“父母英文不好，如何进行英文启蒙?”
先来说这个“不好”，“不好”的定义我们确定了，再来谈如何解决?
做英文启蒙的很多父母非常痛恨自己“儿时”的哑巴英语，其实最关键的是毕业后你的工作环境是否使用英语，如果毕业后不大接触，那么有了孩子，不管当初如何，大部分都已经是哑巴英语了吧，所以发音不准才是首当其冲的问题。
不好，大部分人的定义是不能随意的和孩子沟通对话，想说的说不出来，其实即使英语好的，当真正运用到自由沟通时也是有一定困难的，因为和小孩子对话讲究的是原汁原味和生活化，而我们曾经学过的使用过的多半是书面化的语言。
不好，基本是指在家庭操作时候遇到的各种障碍，大家谈到不好的同时是觉得自己想按照路线来启蒙却时常力不从心，所以想寻求帮助，而不想寻求帮助的人也就不在意什么好与不好了，这就说明心态是正确的，剩下的就只是技能问题了。
所以大多人人的感受就是：自己发音不准，认识但读不出来，尤其美式发音更是搞不懂;原版绘本中很多单词没见过，没学过，为孩子亲子阅读出现障碍;日常生活做不到与孩子口语沟通。
那么自认为不好，如何进行启蒙呢?
1.技术问题
播放音频：如果是0-2岁的小朋友每天5-10分钟就可以了，听音频讲究一个坚持，不在乎每次听多长时间，而且越小的孩子越不能听太多的时间。大一点的孩子可以尝试放音频故事，当做背景音乐给孩子听，面包机，播放器，电脑，只要操作方便就可以了，这个播放音频的技术问题不懂英文也完全可以实现。
原版动画：这个更简单，只要孩子有看动画片的时间(前提不是为了学习英文而看动画片，而是在孩子有看动画片需求而父母又允许的范围内就选择原版动画片)就可以看，除了资源选择问题就是播放的技术问题了吧。
英文阅读：尝试和孩子一起听音频看原版书，这样的书很多，国内引进的分级读物都是带有音频的，很多绘本也配备了音频，比如JY音频，只有用心，能找到的已经够孩子用了。和孩子一起听的好处是让孩子感受到你在和他一起听故事，如果有毅力的话，可以尝试先听先学，再和孩子一起进行，当然这要付出很大的精力，不过如果时间精力允许，对自己也是一种提升。
2.心态问题
英语启蒙，为什么那么强调家庭的重要性呢?那是因为不管孩子上了多么优质的课外班，时间也是有限的，集中一天不如分散开来，每天十分钟的家庭操练尤为重要。而且让孩子养成良好的思维和习惯，让孩子觉得那不单纯是一种学习，而是全家互动的温馨阅读游戏时光，这一点学龄前的孩子尤为重要。
父母英文程度不同孩子受到的熏陶也不一样，但是每个父母都有强项和弱项，所以不要妄自菲薄，觉得自己不行，就完全放手不做。
如果真心去做，就下些功夫，如自己先听完音频，学习后再给孩子读书可行吗?初期完全可以，因为毕竟孩子的学习力在初期还是弱于父母的，虽然费力但是这个时代多学点英文也有益处，所以父母肯下功夫那是最好了。
3.路线问题
自身英文能力的提高：这个不管是对孩子还是对自己都是有好处的，把和孩子日常生活息息相关的内容都学会。
参加原版精读课程：自己先学会如何讲原版绘本，包括词汇，句型等知识，也包括文学价值，艺术熏陶，亦或是讲读方式，互动方式等。
经常听一些原版故事会：学其他故事妈妈的讲读方式，或者带着孩子一起听，受到熏陶。
看英文方面的启蒙书籍：接受最先进的家庭英语启蒙新理念。
也可以认真研读亲子英文启蒙专家---安娜子桐的每篇博文，一定会受益匪浅。
当然英文启蒙也可以选择“外援”，但最关键的不是如何寻求外力，而是在外力选择之后如何配合老师，不断的激发保持孩子的学习兴趣。
4.技巧问题
和孩子一起讨论书中细节，帮助孩子理解：和孩子互动故事相关信息，帮助孩子进行理解，因为父母可以通过中文去理解，但孩子是纯英文阅读的，所以通过探讨交流帮助他们理解和记忆很重要。
下功夫做互动：如阅读《The Very Hungry Caterpillar》后用各种美劳材料来做毛毛虫既是生活延伸又是美劳操练;阅读《培生分级读物》后玩玩单词卡片游戏，既是英文学习又是亲子互动。
多关注文学和艺术价值：不要总是纠结在文字上面，英文阅读本身的目的就是为了让孩子有一个更加开阔的国际视野，而不是为了多学一两个单词和句型，所以如果父母英文不是特别理想，那么多帮助和引导孩子关注绘本的文学和艺术价值也是很大的收获。
总之，英文不好的父母一样可以开展英文启蒙，只要理念好，资源合适，方式正确就可以帮助孩子走上英文启蒙的道路。
现在启蒙途径那么多，事在人为，只要父母用心，什么都可以办到。
问题五：给孩子讲英文绘本时需要翻译吗
家长来信：
“我的孩子五岁半，睡觉前，我经常给孩子念英文绘本，我念完英文，孩子没明白意思，这时我该怎么办?我能给孩子讲中文吗?我听专家说，给孩子念英文的时候，如果大人讲中文，那前面念的那些英文，就属于无效输入，破坏了孩子的英语思维。”
专家解答：
这的确是一个值得讨论的问题。我自己在给Emma启蒙的时候也查过一些资料，基本上也是两方意见不一，没有一个明确的答案。在我看来，两种意见都有道理，也都有局限性，我最后选择了一条中间路线：那就是，读了一小段再用中文进行一定的解释，但不是完全翻译，且要保证中文说得尽量简短。下面我会讲解具体怎么做，先说说我选择中间路线的理由。
提倡直接读英文、不加翻译的一派应该是相信“全浸泡”理论，即在相对封闭的环境中，让学生衣食住行全方位、全时间段只能使用英语，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成思维习惯，达到灵活运用英语的目的。我觉得，这种方法似乎更适合学校、英语营或课外班，在这些地方即使孩子不适应语言环境也没办法，因为要想融入，甚至生存，就必须使用这门自己还远没有掌握的外语。小孩在家里则应该处于一个相对放松的环境。父母应该是最能给孩子安全感的，最不会“难为”自己小孩的。
再看另一种方法，逐句完全翻译故事的方法，也并不可取。只要想想看，我们成人在学习英语的阶段看双语小说的时候，哪一个是看一句英文再看一句中文的?如果我们有一定英文基础，那肯定会大部分时间看英文，不懂的地方再去找对应的中文;而如果我们英文不好，看着看着看累了就会直接跳过去看中文了，对吗?一句英文一句中文地读，很容易把人搞晕，也达不到学习的目的。
我的方法是，读一小段英文故事之后，再用中文解释一下。这一段的长短家长们可以根据孩子的英文水平和适应大段英文的能力灵活掌握，最好是有了一段完整情节，比如一段对话后，再来解释。解释也不是逐句翻译，而是把大致内容告诉孩子，必要的地方可以翻回上页指着画来讲。(我认为理想状态是中文解释不要超过英文，可是由于英文绘本语言的简洁性以及我个人的啰嗦，导致自己经常不能达标。)
这样读绘本，有两个前提。第一，在讲故事前，把人物和故事梗概介绍一下，让孩子对故事有个大致了解。比如，讲小狗Biscuit的故事前，就可以先告诉孩子，Biscuit是一只puppy，他很调皮，和他的主人-一个小女孩之间，发生了很多好玩的故事。而讲Frog and Toad这个故事，可以告诉孩子，frog和toad是好朋友good friends，住得不远。这些介绍可以用双语来讲，保证孩子明白，人物的英文名字是什么。第二，在用英文读故事时候，声音要尽量生动、夸张，能使用肢体语言来解读时候一定要用肢体语言。比如，当小女孩对Biscuit说“It’s time for bed”时，不妨用困倦的声音，再把手枕在耳旁，打个哈欠;在说“No Biscuit!”的时候要坚决，加上摇头，表示出小主人的威严。
记住这两点，简要介绍人物和内容，夸张的表情和手势，就可以让孩子坚持听较长时间的英文故事而不感到厌倦。对了，还有一点，那就是我在用中文解释的时候会注意不让语气和表情的夸张度超过读英文的时候。