《称象》教学设计
称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。下面是小编整理的《称象》教学设计，欢迎大家参考。
《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象;第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。
教学目标：
1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文
教学过程：
第一课时
(一)揭题、质疑。
1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗?见过称大象吗?今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，(板书：称象)指导写“称”。
2、齐读课题。
(二)初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。
2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧!字宝宝也来了。认识吗?谁来读一读?
3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢?
4、文中都出现了那些人物?
(三)理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。
1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的?那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段?(第四个自然段。)现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的?这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗?(师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。)
2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的.词，你能把它找出来打上~~吗?(师学生的说法打上符号~~)你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。
3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。
4、咱们一起来读一读，老师进行导读，
5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢?(板：点头微笑。)“点头微笑”说明什么?结果怎样?(果然称出了大象的重量。(齐读最后一个自然段)
6、你怎样理解“果然”这个词?
7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢?
(四)了解曹冲称象的原因。
1、曹冲为什么要称象呢?你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗?你能用～～钩出来。
2、(课件出示描写大象的句子)咱们一起来读一读这句话。
3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢?
4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗?
(五)比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。
1、这么大的象，你们想不想知道它的重量?除了曹冲，还有哪些人在想办法呢?官员们都想出了哪些办法呢?
2、曹操听了有什么反应?(板书：直摇头。)从这个动作中你体会到了什么?
3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢?
4、那你认为曹冲聪明吗?可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。
(六)课堂练习：
连一连
(七)指导写字：
称、曹、仪
第二课时
一、直接导入
今天我们继续学习《称象》。
二、复习巩固上一节课的学习内容
1、出示词语，指名认读。
2、指名分段朗读课文。
3、指名复述曹冲称象的过程。
三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。
1、自读自悟。
读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?
2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?
3、小组汇报。
4、其他官员的办法为什么不好?同桌交流，汇报。
四、拓展延伸：
小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象?
五、指导写字
1、出示田字格中的生字，读生字。
2、教师示范，学生书空。
3、生字组词。
4、描写生字，并组词。
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