植物妈妈有办法教案

时间:2020-08-31 10:27:33 小学知识 我要投稿

植物妈妈有办法教案

  《植物妈妈有办法》课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友的阅读。以下是小编整理的关于植物妈妈有办法教案,希望大家喜欢!

植物妈妈有办法教案

  【1】植物妈妈有办法教案

  一、导入

  1、植物王国里有许多千姿百态的植物,那里发生了不少有趣的故事。秋天到了,大部分植物种子成熟了,种子宝宝要告别妈妈出去旅行,开始自己的生活,聪明的植物妈妈们有好多好办法来送别自己的孩子。今天我们就一起来学习《植物妈妈有办法》。请齐读课题。

  同学们,通过课前的预习,我想大家已经把课文读熟了吧。来请你告诉我文中的植物妈妈都有谁?我们大声喊出他们的名字把它们请出来吧,(蒲公英)谁来说说你是怎么记住“蒲”?真是个好办法,好下一位植物妈妈是….(苍耳),你又是怎么记住“苍”的?来最后一位植物妈妈(豌豆)说说“豌”字怎么记的。看来呀同学们记字的方法可真不少,来我再来考考你,这些生字你认识吗?(生字卡片)

  二、学习第一小节

  1(出示“旅”)这个字你在哪里见过?

  旅行社的门牌上见过这个字,看来呀生活中识字也是一个不错的识字方法。把这个字齐读两遍,谁能给它组个词?(旅行、旅馆、旅游、旅客)

  2、齐读“旅行”,回到句子中你还能流利的读出来吗?来自己试一试。

  (出示第一小节)

  谁来给大家读一读,你读的真流利,这一小节里有两个多音字“得为”你读的可真准确。

  3、大家再来看这一小节一共有几句话?对了,两句话,注意看这有一个问号,这是一个什么句子?对了,是问句,问句我们应该怎么读?谁想试试?恩,这位同学呀,重读了“什么”两字,读出来疑问的语气,来你当小老师领着大家读一下。

  真好,是呀,牛马有脚,鸟有翅膀,植物旅行靠的什么办法呢?

  三、学习第2小节

  1、我们先一起来看看蒲公英妈妈的好办法,谁能读读课文第二小节?(指名读。)读得真流畅!

  2、想一想蒲公英妈妈为孩子准备了什么?(降落伞)赶快在书上把这个关键的词语圈出来。

  这就是降落伞,我们看蒲公英一朵一朵白白的绒毛下面就是他的种子,多像降落伞呀。

  3、这小小的蒲公英宝宝呀准备起飞了,它需要谁的帮助呢?(风)你在文中找到这个关键词了吗?

  4、在美丽的草地上,一群蒲公英宝宝们已经做好了旅行的准备,一阵风吹过,这个宝宝出发了,这个宝宝出发了,他们两个,还有他们都出发了,用书上的一个词语怎么说?对,这就是“纷纷出发”。赶快圈出这个关键词吧。

  5、瞧,他们多开心呀!你能做一个开心的蒲公英宝宝读读这一小节吗?

  6、你读的多开心呀。我仿佛看见蒲公英宝宝们飞啊飞啊,他们会飞到哪呢?(草地上、花坛里、马路边)草地就成了他的家,花坛就成了他的家….

  像这样什么地方都可以当作家,我们可以说这就是“四海为家。”

  7、同学们再来看,我把刚才我们圈出来的的关键词,填到了这个表格里,下面我们看着表格说一说蒲公英妈妈的办法吧。

  8、变一下形式,你还能说出蒲公英妈妈的办法吗?来试一下。

  四、自主学习第3、4小节

  蒲公英妈妈可真聪明,还有两位植物妈妈也有好办法帮助孩子去旅行,请大家依据自主学习单进行自主学习。

  1.我们先来完成第一个任务,轻声读读3、4小节,对照表格圈出有关词语。开始吧。

  2.下面我们来完成第二个任务,同桌把自己刚刚圈出来的词语进行交流并由一号同学填写在表格里,二号同学要注意看好一号同学有没有写错字。

  3.谁来来说一说你们是怎么填的?

  随机出示“铠、洼”

  (1) 这就是铠甲,再读,男女读。怎么记住这个字的,知道它为什么是金字旁吗?对铠甲是用金属做成的,所以是金字旁

  (2) 读“洼”,谁能说说你怎么记住这个字。

  你能区分“挂 娃 洼”吗?我们可以编个顺口溜来记住,“用手挂,有水洼,女孩喜欢布娃娃”。记住了吗?

  (3) 我们一起来写一写这个“洼”字吧

  观察这个字,是左右结构,写的时候注意左窄右宽,第一个土的长横落到横中线上,练写两个。同桌评一评,写的好的,就伸出你的大拇指表扬表扬他,得到大拇指的同学请举手。真棒!

  好,我们接着再来看下一位植物妈妈的办法,哪个小组来交流。

  我们一起来读这个字“荚”,像他这样一部分表示类别,一部分起到标声作用的字我们叫他是形声字。

  豌豆宝宝们怎样去旅行的?(蹦着跳着)豌豆宝宝们当时会是怎样的心情呢?应该怎样读这一小节呢?自己试一试。

  这真是一次欢快的旅程呀。

  看来呀,植物宝宝们的旅行是愉悦的,这都得感谢植物妈妈,是她们想出了这么多好的办法来,这些办法你都记住了吗?我们一起试着说一说吧。(出示填空)

  五、学习最后1小节

  同学们,植物妈妈的办法是不是只有这三种呢?请自由读第五小节。谁能说说你知道了什么?

  是呀,植物妈妈还有很多很多的方法,例如:柳树、椰树

  六、小结

  同学们,这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘,大自然里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你们做一个细心的孩子,去探索大自然中更多有趣的事物和现象。

  七、推荐作业:

  【2】植物妈妈有办法教案

  一、态度真诚。提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然,以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生,这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是,每个学生的认知水平和理解能力是不一样的,思考的结果也千差万别,无论答案怎样,教师要公平、公正,要满腔热情,一视同仁。对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,教师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和启发。另外,提问要尽量照顾不同层面的学生,不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生,特别是成绩差的和不善言谈的学生,从而调动每一位学生回答问题的积极性。

  二、因人施问。孔子因材施教这条教学原则,应用于课堂提问中,即为因人施问。教师在预设问题时,要根据学生情况,分层次预设;在选择学生回答问题时,要根据问题的难易程度,因人而异。如课前检测字词时,可让程度较差的学生来回答,以增强差生的自信心,提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评,让所有学生在比较与鉴别中,提高分析能力与概括能力。

  三、注重实际。教学不仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨,才能取得教学主动权。因此设计提问,我们既考虑学生的思想方法,又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

  四、体现整体。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来,零碎地发问,易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本,在此基础上深入研讨关键点。

  五、创设情境。在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题,不仅能营造良好的氛围,避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面,提高学生的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易“跑调”,很难被引入课堂学习的'正轨,造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下。

  六、重视体验。设计的问题能让学生有亲切感,有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》,可以提问“联系自己的实际,说说你得到奖励时的感受?”这些问题切合学生实际,学生有话可说,能激发思维,形成热烈的课堂气氛。

  七、巧妙变换。教师在讲授课文之前,深入钻研教材,抓住突破口,有意识地给学生设置一些悬念,当学生带着解开悬念的渴望学习课文时,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度,采用一种表达形式,在学生能够接受的前提下,适当变换角度提问,训练学生思维的灵活性。

  八、体现“两”度。所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度,挖掘深度,在教学中常可以发现这种现象,提问时老师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问学生有哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。因此,必要时应增加提问的深度,使学生咀嚼有味,才能引发学生创造性的火花。浅显的提问,往往使学生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之时增加点深度使学生咀之有劲,品之有味,能够领略更奥妙的知识殿堂,有时还会引起创造性的火花。

  九、强化重点。现行语文教材深入浅出,可读性很强。如果教师照本宣科,平铺直叙地提问,学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征,有重点的设计问题,或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露,要做到直题曲问,以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题,经过学生的思考和教师的点拨,学生便能幡然顿悟,从而活跃了学生的思维,提高了学生分析问题的能力,并形成良好的课堂气氛。

  十、“节外生枝”。“节外生枝”教语文,也就是在研究文本的基础上,促成课堂生活与课外生活知识的链接,策动各种教学形式与活动形式再生成,在这样的情境中产生新问题,解决新问题,培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识,“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征,丰富语文课堂教学的内容,最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。

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