我们的民族小学课堂实录

发布时间:2017-07-29 编辑:小静 手机版

  课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处。以下是小编整理的关于我们的民族小学课堂实录,希望大家认真阅读!

  一、引导新课新课

  老师:同学们,你们听过这首歌吗,五十六个民族,五十六朵花,五十六个民族是一家。我们的中国是一个多民族国家,咱们的祖国一共有(孩子们迫不及待地插嘴:56个民族!)同学们真聪明,知识真丰富,那你们知道都有哪一些民族呢?

  刘崎岭:白族。

  老师:不错,白族!

  胡佳佳:藏族。

  老师:非常正确,藏族,西藏的!

  简杰:傣族。

  老师:非常正确,傣族是我们第一课里面提到的。

  郭鸿海:景颇族。

  老师:看来你预习课文很认真,景颇族也是我们第一课里面的。

  周灿:汉族!

  老师:对极了,汉族是我们中华民族人数最多的。

  老师:同学们,在我国云南省有这样一所学校,这所学校的景色可美了,有来自各种民族的同学,他们每天穿着不同的民族服装,坐在教室里上课。这就是我们今天要学习的第一课,来,跟着老师读一遍课题。

  老师:第一课 我们的民族小学(极富深情)

  生第一次读课题:第一课 我们的民族小学(读得比较平淡)

  二、进入新课

  1.浏览课文,把握课文脉络。

  老师:同学们,你们已经预习过课文了,也读过课文了。以前,我们学过轻声读或默读,现在老师要教给你们一种新的读书方法----浏览。(板书:浏览)浏览,也是一种轻声读或默读,只不过它读得更快,要求我们在一分钟以内看完课文,并且了解课文的意 思。来,我们试试。

  (生浏览课文,这是我们第一次尝试浏览这种读书方法,需要老师具体示范和讲解,力争打响头炮。在一分钟的时间里,能够浏览完课文的有十几位,大部分同学用了一分半钟的时间。)

  老师:同学们,你们浏览了课文,能够讲出这篇课文的意 思吗,也就是先讲了什 么,在讲了什 么,最后讲了什 么?

  (举手的同学较少,这是我意料之中的,毕竟是第一次,但是刘崎岭同学却高高地举起了手。)

  刘崎岭:这篇课文先讲了早上,同学们去读书,他们穿着鲜艳的民族服装,可漂亮了;又讲了同学们向小鸟打招呼,向老师敬礼;又讲了大青树上的钟声敲响了;又讲了同学们开始上课了;又讲了同学们下课在玩耍。

  (连续几个“又讲了”,尽管有些用词不准确,但已经是让我很满意了,这是我意料之外的。)

  老师:刘崎岭同学真会读书,他把这篇课文的主要内容都讲出来了,老师再给你修改一下,主要是把那几个“又讲了”换一下:这篇课文先讲了早上,同学们去上学;再讲了同学们在上课;最后讲了同学们下课在玩耍。你看,这样一来,是不是既简单,又清楚了。你把老师说的重复一遍。

  (刘崎岭复述,同学们再一起复述一遍。)

  2.扫清生字词障碍。

  老师:同学们,这篇课文有下面一些生字词,它们就像一个个好朋友,在向我们招手呢,来,同学们,我们一起来读读。

  坪坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 蝴蝶 好奇

  孔雀舞 游戏 招引 热闹 古老 铜钟 粗壮 凤尾竹 摇晃

  (生自由读,抽读,开火车读。)

  师纠正:“坪”是后鼻韵,来,跟着老师读读,píng。

  老师:“热闹”的“闹”是鼻音声母,在这儿还要念轻声,rè nao。

  老师:“粗壮”这个词特别不好读,“粗”是平舌,“壮”是翘舌,再读读,cū zhuàng。发翘舌时,舌头要抵住天膛的前部,那个有皱纹的地方,来,我们再读读,zhuàng。

  老师:同学们,老师涂上红色的字,是我们这次课文比较难写的字,先看老师范写一遍:戴、蝴蝶、舞。

  (师范写,生观看。)

  老师:同学们,你们在写字书上,把这四个字写一遍吧,如果你有什 么需要提醒大家的,也可以说出来。

  (生写。)

  黄美林:我要提醒大家的是:“戴”字的右边那一撇不要写掉了,上面还有一点。

  老师:你真细心!

  肖佳欣:“舞”字中间是四横,就像四个人在跳舞一样。

  老师:你真会记字,这四个小人一定不会缺一个的。

  钟敏:我要提醒大家的是“蝴蝶”的“蝴”字,要写瘦一点,这样才好看。

  师(指着板书):非常正确,“蝴”字是左中右结构,三部分要写瘦一点,你真会写字。

  (识字、写字在中年级并不是可有可无的鸡肋,同样是非常重要的教学内容。)

  3.进入文本,抓住典型进行语言训练。

  老师:首先,我们就跟随着民族小学的孩子们一起去上学吧,老师现在要请四位同学分别读读第一自然段,每个同学读一句话。就龚绍美这一小组的四位同学吧。

  (龚绍美、杨丹、赵莹和黄美林四位同学分别朗 读,读的过程中有漏字的,有添字的,我随时注意纠正,同学们也会随时注意提醒,他们的小耳朵比我灵呢!其中,黄美林同学读得正确、流利,受到了我的表扬。)

  老师:同学们,现在老师想和这四位同学比赛一下,我也想来读读这一段,然后你们给老师打打分。

  (师极富兴奋和愉悦地读第一自然段。)

  学生:100分!

  曾强:我给老师打200分。

  (这孩子每次都给我打超高分,(*^__^*) 嘻嘻……)

  老师:既然,你们都给老师打高分,那你们从中听懂了什 么?

  曾强:我听懂了高兴!

  老师:也就是说,你认为老师是高兴的,那你知道老师为什 么高兴吗?

  李佳励:因为同学们向小鸟打招呼,向敬爱的老师问好。所以老师读得很高兴。

  尹彤:因为有各种民族的小学生,他们穿戴不同,语言不同,他们把学校装扮得更加绚丽多彩,所以老师读得很高兴。

  老师:你们都说得很非常正确,老师在读的时候,脑袋里就想到了那幅美丽的画面,好多小学生,穿着新衣服,就像今天早上,老师值周,站在校门口,你们一个个像老师问好一样,龙博峰还给老师敬礼,还说了一声:“老师您好!”所以,老师就觉得特别高兴。来,同学们,我们也想一想那幅画面,带着高兴的语气,一起来读吧。

  (学生朗读第一自然段,师和生一起读。老师,不应该充当朗 读的旁观者,而是朗 读的积极参与者,让我们都来一起读课文吧!)

  老师:同学们请看看这句话-----“有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。”你能发现,这句话有什 么特点?

  龙小风:都有一个“的”。

  老师:真会观察。

  余海涛:都有一个“族”。

  赵莹:都有一个“有”。

  老师:你们真会发现,这种句式就是(师板书:有……的,有……的,有……的,还有……的),你们用铅笔在文中点出来(生动笔勾点),谁能用这样的句式说一句话?

  刘崎岭:我们班上,有的姓刘,有的姓王,有的姓唐,还有的姓赵。

  老师:再仔细看看,“的”字是放在后边的,谁能给他改改。

  周灿:我们班上,有姓刘的,有姓王的,有姓唐的,还有姓赵的。

  老师:真会改,刘崎岭,你再说说。

  (刘崎岭复述。)

  张真彬:路边的野花,有红的,有白的,有黄的,还有绿的。

  老师:老师还没有看见过绿的野花,这样吧,改成蓝色的吧。

  (张真彬点点头。)

  老师:不过,老师还能把你这句话改得更美,你听听----路边的野花,有鲜红的,有雪白的,有淡黄的,还有深蓝的。

  (张真彬居然向我举起了大拇指,这个小调皮,还挺会夸人的啊!)

  老师:同学们,我们一起来把张真彬的这句话说说。

  (全班复述。)

  老师:那我们一起再回到课文中,一起来读读这句话----有傣族的,有景颇族的,有……

  (生齐读,读出了高兴的语气。)

  老师:大家再看这句话-----同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。你又能发现什 么?

  生异口同声地说:都有一个“向”。

  师(故作惊讶):啊,同学们,你们这么快就找到了这个句子的特点,真棒,动动手,在课文中点出来(生勾勾画画)。

  老师:那同学们,你们看(手指窗外,我们教室窗外有一株高大的洋槐树,恰巧飞来一只麻雀),真的飞来一只小鸟呢,来,我们和小鸟打招呼,“小鸟,你好!” (师招招手,孩子们就跟着我做动作),向敬爱的老师问好,“老师,您好!”(孩子们真的就向我招手,我感受到了孩子们的热情,孩子们的手就像一只只嫩绿的小芽儿,茁壮成长),向高高飘扬的国旗敬礼!(我们对着窗外,向着国旗升起的地方,举起了自己的小手,行着标准的队礼,望着几十双嫩嫩的小手,我们的语文课堂小手如林,此情此景,让我顿生感慨,诗意语文、生本语文课堂、情境教学,不都在此时得到了最唯美的诠释了吗?)

  老师:同学们,让我们拿起书,再来读读这一句话。

  (师生同读,极富激情。)

  老师:会背吗?

  生(很自信地):会背!

  (师生同背,而且一边读,一边做手势呢!有朗 读到朗诵,一气呵成,很有实效。)

  老师:是啊,这就是我们的民族小学,真棒!来,我们一起再来读读课题,看看这次读课题,你又有什 么感受?

  生第二次读课题:第一课 我们的民族小学

  (这次读出了对民族小学的喜爱,有进步。)

  老师:“当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了。同学们要上课啦!孩子们是怎么上课的呢。大家看看第三自然段,找找,哪一些句子讲的是同学们在上课的情景,然后用波浪线勾出来。

  (生轻声读或默读,勾画,有的同学用直线勾画,就要注意提醒他们挺清楚老师的要求。)

  付茂辉:我勾的是“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!”

  老师:你的声音就很好听呢!同学们,我们一起来好听地读读这一句。

  生齐读:上课了,不同民族的小学生……

  师(故作神秘,压低声音):“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”你能听懂什 么?

  唐莹:老师的声音变小了。

  老师:为什 么要这样读呢?

  唐莹:因为窗外很安静,所以要这样来读。

  老师:那好,同学们,你们学着老师的样子,来读读这一句话。

  师生齐读:这时候,窗外十分安静……

  老师:真美啊!就连小动物都来听同学们读课文呢,如果要让你来写一写教室外窗外安静的情景,你能写吗?

  (生思考,看上去思维没有打开,没关系,有老师呢,老师做你们的开路先锋。)

  老师:如果要让我来写,我就说:“这时候,窗外十分安静,小蜻蜓飞来停在我们的窗台上(师走到窗台前,用手势,用情境去引导学生),安静地听我们读课文呢!”你能说说你自己的想法吗?

  付新航:这时候,窗外十分安静,小麻雀飞到我们教室的窗台上,一动不动地听我们读课文。

  老师:哦,小麻雀都来啦!

  喻佳诚:这时候,窗外十分安静,小青蛙跳到我们的窗台上,一声不响地听我们读课文。

  老师:小青蛙也来啦!真有趣!

  老师:那大家把你想到的安静的情景,写出来吧,就写在课文的插图旁边吧!

  (生写,师巡视,有几个比较差的男孩子写不出来,注意辅导,不会写的字就用拼音代替,也行的啊;写一个词语,也可以的啊,鼓励孩子,语文课堂小练笔在中年级尤为重要。)

  钟敏:这时候,窗外十分安静,小柳树绿绿的长辫子也不摇了。

  老师:还加了一个绿绿的,写得真美。

  杨洋:这时候,窗外十分安静,小蜜蜂也不嗡嗡嗡地叫了。

  老师:小蜜蜂也不叫了。不光是小蜜蜂,这时候,还跑来几只猴子呢!来,同学们读读课文的这句话:最有趣的是,跑来了几只猴子,一百起。

  (学生朗读。)

  老师:多么神奇啊,民族小学里面还有猴子,真是太美啦!像我们这些地方,只能在动物园里看见猴子,但是民族小学的同学在学校就能看到猴子。如果我有时间,我一定要去民族小学看看。来,同学们,我们再读读这句话-----最有趣的是,跑来了。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。

  (生齐读,读出了好奇的味儿。)

  老师:“当,当当!当,当当!”下课啦,同学们要出来玩啦!他们会这么玩呢?来,我们一起来读读。

  学生朗读:下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。

  老师:这次,老师听懂了,老师听出了喜悦,而且声音又比刚才安静的时候,变大了,因为下课了,开始热闹起来了,就像你们下课出去玩一样。来,我们一起再来读读。

  师生齐读:下课了……。

  老师:同学们,这一段就写了上课孩子们读课文,窗外的安静,下课了孩子们在玩耍。只有读“窗外的安静”时,声音要变低一点,对吧,那好,我们完整地读读这一节吧。

  (生齐读,读出了本段一波三折的特点。)

  老师:同学们,这就是我们的民族小学,多美的民族小学啊,我一定要到这所小学去看看,还要拍几张照片,还要放给你们看看。同学们,你们想吗?

  学生:想!

  老师:那好,我们就第三次读读课题吧!

  生第三次读课题:第一课我们的民族小学

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