幼儿教育学基础知识

时间:2020-08-30 16:43:31 幼教早教 我要投稿

幼儿教育学基础知识

  幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上,主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态,来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以,幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。下面是小编整理的关于幼儿教育学基础知识,希望大家认真阅读!

幼儿教育学基础知识

  一、 儿童观

  儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

  在欧洲古代和我国漫长的封建社会中,认为儿童仅仅是父母的隶属,他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代,儿童自身的特点和价值是完全被忽视的,更谈不上有独立的人格。因此,他们可以随便被杀掉或抛弃,打骂、体罚儿童是那时教育的特点。

  文艺复兴运动后,儿童观开始出现了大转折。17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观,即认为儿童不是生而有罪,而是一块纯真无瑕的'白板,因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观,即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”,而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育,对全界产生了重大影响。

  现代儿童观认为:儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。

  二 、活动是幼儿发展的基础和源泉

  活动(概念):幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的,这一相互作用过程就是活动。

  幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。

  幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类,一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。

  (1) 实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义

  A幼儿在实物操作活动中发展自我意识

  B幼儿在实物操作活动中发展思维能力

  C实物操作活动是获取知识的重要源泉。

  (2) 人际交往活动的作用表现在:

  A让幼儿体验社会角色

  B是幼儿重要的信息源

  C是幼儿实际的社会生活

  三 、教师“教”的活动

  “教”的活动主要通过两个途径进行,一是直接地“教”,二是间接地“教”

  (1)所谓直接“教”的方式(概念),指教师按照教育目的,直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的:

  对幼儿进行优秀文化传统的教育,使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。

  规定必要的行为规范、行动规则,讲解必要的社会生活常识等,这些东西不需要幼儿自己去尝试,或不适合幼儿去尝试,甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则,红灯不能过马路,告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。

  教给幼儿必需的知识或概念,让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识,如讲解哺乳动物的概念、生活习性,讲解数的加减计算方法等。

  某些技能、技巧,需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。

  传递必要的信息,如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。

  直接“教”的优点:教师直接“教”的时候,教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此,这种方式清楚明确、系统有序、省时经济,而且教师操作起来有一定的模式可循,即使是新教师,也能较快地掌握操作方法。

  直接“教”的缺点:

  由于幼儿缺乏知识和经验,对言语的理解能力又有限,因此对“教”的内容不容易真正掌握。

  教师与幼儿之间难以双向交流,容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。

  幼儿自主学习的机会少,其主动性、创造性难以得到发挥。

  (3) 所谓间接“教(概念),是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等,迂回地达到教育目的。

  四 、 幼儿“学”的活动

  1、接受学习

  在教师使用直接“教”的方式时,与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。

  所谓“接受学习”(概念),是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

  2、发现学习

  在教师间接“教”的时候,幼儿的学习方式主要是发现学习。

  发现学习(概念),即幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

  练习题

  幼儿发展的基础和源泉是( )

  A.上课

  B.游戏

  C.活动

  D.参观

  答案:C

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