中考英语复习课

时间:2022-06-04 19:00:02 中考 我要投稿
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中考英语复习课

  中考是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试。以下是小编收集的中考英语复习方法,欢迎查看!

中考英语复习课

  一、分析中考题型难度,引导学生做针对性练习。

  对中考各题型难度的分析,有利于我们老师抓住复习中的重点、难点,也知道学生中所存在的薄弱环节,从学生的不足之处作为突破口,加大复习的针对力度,是一种有效的复习策略。举例来说,今年中考与去年相比较,除了听力部分的D改为了C②听短文作选择,20个小题均为A、B、C三个选项外,其它的题型和分值无变化,写作部分要写的单词稍有增加,阅读理解部分词汇量稍有增加外,总体难度将与2003年相当。根据分析统计,2003年我市毕业会考英语各题型得分率如下:听力部分-―80.02%;单选――78.05%;阅读――74.75%;写作――42.9%。这个统计数据正确地体现了我市学生考试中的薄弱环节。也就是说,学生在分值大的题型上没有优势,这说明,为了有利于增加我们复习迎考的针对性,我们就必须加大学生的阅读量,督促学生加强写作。同时,指导学生阅读方法和写作方法,有针对性的日积月累,才能有所收获。事实上,我现在每天都完成至少一篇阅读理解文章,写几个英语句子(利用一些固定的词组),从学生们的练习来看,我看到了学生的进步。

  二、总结中考复习课的特点并在教学中尽量体现出来。

  在中考复习中,我们应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合,复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程,这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。就我看来,中考复习课的特点主要体现在三个方面:1、听说读写并重,每一种技能的培养都不放松,在教学中,鼓励并要求学生多动口说、动手写、动脑记忆与思考。第2个特点是,在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中,注重知识的广度和深度。尽管初中学生的英语知识量还很有限,提醒他们是否能由一个知识点联想到哪些知识点,这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系,不会因为记了这个就忘了那个知识点。第3个特点就是进行方法上的指导。解题方法不是抽象的,它总是蕴藏在具体的知识教学之中,这在初三教学中就犹显重要。至于哪个知识点用什么方法,则视其具体情况了。总之,尽可能地培养每一个学生具有适合于他、他也能娴熟运用的方法。这里所指的解题方法的指导,更主要是针对中考各大题型而言的。例如,做听力练习时,告诉学生在听题号的瞬间快速浏览供选择的三个选项,作答时便能做到心中有数,如C听对话回答问题,如果在听对话前扫视了三个选项,也就基本知道了要听的关键是时间、地点还是天气等。再如完形填空,学生总是有个误区,以为完形填空就是考语法,其实不然,此题重在考查学生对于语篇的整体理解能力。所以,一定要强调学生不能拿起就开始做,非得要分四步:1)通读短文,跳过选项,掌握整篇文章的大致意思。2)边读边酌,初选试题,将大部分简单题做完。3)反复推敲,攻破难题,在全文试题结束后,再根据上下文,语法结构,结合常识,用代入法、排除法等突破难题。4)四顾全文,验证答案,全部做完后,要结合答案通读一遍,验证文章是否通顺,有无逻辑矛盾,其它各大题型也一样做好解题方法指导。方法指导时,当然要结合题例效果才好,才更有示范性和说服力。这里对解题方法说得多一些,乃是因为方法对学生而言太重要了。

  三、搞好并抓住各轮复习的侧重点,并使几轮复习有机地结合在一起。

  我们多年以来,一般是采用三轮复习方法,一轮分册复习,或者说是单元过关,复习时重在抓常用词汇、句型的过关,每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓,印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列,单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然,要让复习课上出生机来,还得注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话就能有效提高学生听力反应部分的解题能力,也能增加课堂的生机活力。在第一轮分册复习过后,第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练,让学生掌握好考标的各考点,突出重点,还要授之以渔;突破难点,更要培养能力。第三轮是进行综合模拟考试,或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合后,引导学生系统、完整地掌握知识,扎实、有效地提高能力,分析各模拟试题时,重在要学生明白各考点在哪,善于揣测出题人的意图,以利于以后的触类旁通。

  四、对不同学生进行必要的分类指导。

  一个班级,总是存在着学生的差异。在中考复习中,用一个标准来要求所有学生,我认为是不太妥当的。因为我们不仅要抓合格率,同时也要抓优秀率啊。对优生而言,严格要求,加大难度;对中等生、一般学生而言,要求他们巩固所学,力求进步;对后进生而言,这类学生也许令我们很头痛,也许他们在知识上一无所知,而且在学习态度上、学习动机上表现也很不好,对这类学生只得耐着性子,加大情感投入,让他们体会到老师们的良苦用心,同时也尽量不去影响其他同学或者正常的教学秩序,或者说,多多少少记几个单词,多多少少会做几个题目。

  五、对学生进行毕业前的心理辅导和考试技巧的辅导。

  总有些学生,心理状态并不稳定。有些学生,成绩好,就有放松和心理或者求胜心切的心理;有些学生,无所谓的心理;有些学生,成绩差,就易产生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中毕业生的心态真的好复杂啊。特别是在这竞争日趋激烈的现代社会里。要让学生自始自终保持一种平稳的心态,具有良好的心理素质,这就需要我们毕业班老师的倾心关注与辅导了。

  至于考试技巧的辅导,因为各个学生的情况不同,在座的各位老师也都是行家,我也就不展开来讲了。

  六、教师要研究中考命题的改革趋势,这可以避免我们作出无谓的牺牲。

  现在有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活,选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力,体现了人性化、个性化的特点,突出了学生的主体参与。如果我们孤陋寡闻,仍旧设计出一些层次单一、内容陈旧的试题来训练学生,那对中考复习也许会有负作用啊。为此,我们要及时了解中考信息,了解中考的命题原则及考查范围,这样才能更有效地搞好中考复习,帮助学生胜利地完成义务教育阶段的学业任务,让每一个学生没有遗憾地从我们这里顺利初中毕业。

  让初中英语复习课生动有趣

  一、深化学生的记忆,增强学习的趣味

  教学当中,很多学生学着忘着,时间一长,对所学习的知识便没有记忆了。所以,复习课上,初中英语教师一定要创造生动有趣的教学模式,让学生重拾对所学知识的记忆,让学生乐于记忆,牢固记忆。英语复习课上,教师可以开展阅读竞赛,让课堂充满趣味。

  教师可以布置学生在课前复习相关的学习内容。复习课上,也可以按照座位的顺序,让学生进行分组学习,给小组积分,设定个人必答题、小组必答题,小组抢答题等,也可以组织学生进行听写竞赛、记忆大闯关等活动,组织学生运用竞赛的方法进行复习。这样,学生就会有极大的学习热情,学习兴趣也会增强。很多学生都积极上进,回家后都认真复习,争取给小组争分。班级干部和小组长督促学习成绩暂时落后的学生,帮助他们养成自主复习的好习惯。教师还要帮助部分学生解决学习中的难题,梳理知识结构,教学相长,一同前进。

  二、相互沟通,激发学生学习的主动性

  教师在课堂教学中要发挥学生学习的主动性,全面激发学生产生强烈的学习兴趣,提高学生的学习能力。教师要带领学生学习,组织学生自主学习,让学生发挥学习的主人的作用。

  教师可以给学生布置英语复习的试卷,让学生独立完成试卷,保证完成的时间。学生当堂完成的一段时间内,教师可以逐个检查学生的错误,并将错误写到黑板上。教师让学生全部看黑板,对照答案,寻找自己解题思路的异同。然后,让学生自己更正答案,引导学生自己开展讨论,分析错误的原因。教师带领学生进行归纳,并总结出解决的方法,学会运用类似的方法。带领学生解决学习中的困难后,教师可以组织学生讲解练习题,带领学生相互讲解,相互帮助,提高学生解决学习中的问题的能力。

  教师也可以给学生布置话题,让学生讨论这个话题,提高学生的语言运用能力和交际能力,打好知识基础。其中,教师要布置清楚话题,运用严密的逻辑思维能力给学生确立好的榜样。要给出时间让学生展示自己,汇报成果,这样,就会激发学生学习的积极性,挖掘学生学习的潜能,激发学生产生不竭的学习动力。教师还要重视全面评价学生的学习结果,帮助学生理清楚解题的思路,提供解题的信息源泉,教会学生理解知识,参加课堂学习讨论活动。

  三、实现信息整合,重视教师的启发

  教师应该提高学生学习、整理、运用信息的才能,进行适当的信息整合能力的训练。带领学生科学高效地运用信息,提升学生信息运用的能力,帮助学生梳理学习到的知识,掌握语法知识,重视从整体和局部出发掌握英语知识。教师应该上好每一节课,分析整合课程教学的资源,要钻研教材,进行整合,吸收富有感染力的学习资料,让课堂充满现代感。

  教师要启发学生的思维,重视发挥教学的主导作用,激发学生学习的斗志,发展学生的思维,点拨学生思考,教会学生方法,带领学生学习问题,思考问题,开展积极有效的英语感悟活动,让学生更加深刻地学会思考问题,重视处理问题能力的提升。

  四、加强学习反馈交流,重视延伸创新

  上好复习课后,教师要带领学生温习好功课,教师可以精选出一套练习题让学生练习,也可以根据学生的情况拼盘组织题目,自己补充一些题目,训练学生的能力。带领学生重视基础训练,拓展训练,升华训练中,注重学生的差别,根据学生的状况选择不同的题目,实现学生复习效果的提升。

  在进行了练习后,教师还可以设计合理的有层次的问题,让学生进行延伸拓展,带领学生体悟学习的新方法和新规律,发展学生的创造性思维,教学生体验成功的快乐。例如,在掌握了一定的词汇量和知识后,教师可以安排学生根据兴趣爱好进行写作,巩固知识,积累词汇和语法知识。

  复习的时候,教师仍然要激发学生自主学习的愿望,给学生充分思考的时空。应该帮助学生形成好的学习习惯和方法,让学生复习的时候也能够充满学习热情。初中英语教师要让学生学会自主学习,成为学习的主人,提高学生英语复习的针对性。

  综上所述,初中英语教师要鼓励学生激情学习,抒发自己的个性化的见解,带领学生提高复习的效果,引导学生深入进行英语学习,保证学生终身可持续性学习能力的提升,提高学生学习英语的综合能力。

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