中考英语复习研讨会听课反思总结

时间:2022-04-25 11:05:16 中考 我要投稿

中考英语复习研讨会听课反思总结(精选10篇)

  在日常生活中,我们要在教学中快速成长,反思过往之事,活在当下之时。反思要怎么写呢?下面是小编精心整理的中考英语复习研讨会听课反思总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

中考英语复习研讨会听课反思总结(精选10篇)

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇1

  20xx年4月10日,镇江市初中英语复习研讨会在镇江市外国语学校举行,我们初三英语备课组全体教师参加了此次研讨会。现将会议收获与各位老师分享,期待20xx的六月我们会有更好的收成!

  本次活动由三个部分构成:上午,我们观摩了镇外两位教师执教的语法和作文复习研讨课,并参与评课;下午,来自丹徒、句容、丹阳、市属的教师代表先后在大会上交流了各地区或学校的复习方案与策略;最后,市教研室万红红老师对“20xx年省中考听力口语自动化模拟考试”的成绩做了通报,详细地分析了模考中暴露的问题,作了细致的指导和明确的要求。随后,万老师的讲座《提高英语复习课效率的方法》将整场研讨会推向高潮,也为本次活动画上了圆满的句号。她结合了一些典型的复习课案例,多方面、多层次、多角度地理性探究提高英语复习课效率的方法,激起与会教师的强烈共鸣与深深的思考!

  一、关于复习研讨课

  1、复习课要帮助学生完成对知识的梳理,形成知识的网状化、系统化与结构化。

  关键词:帮助

  教师围绕教学目标,精心设计教学任务,调动、组织学生围绕任务进行自主学习、合作交流、展示质疑,最后在教师的点拨指引下,师生共同完成对某项或某类知识的联想、整理、归纳和掌握。这种学习方式更强调学生的“自主性”,重视学生的自我学习体验。而实际上,我们的一些复习课中,还时常能看到教师在不断地“给予”或“灌输”,这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟,没有做到“以生为本”,是没有根基的,如“无源之水”、“无根之木”!

  关键词:重点

  众所周知,英语学科有其特殊性,知识点比较碎、比较散,同时也比较多。所以我们教师在设计复习课教学任务和学生活动时,要抓住主要矛盾,即紧扣重点、难点、易错点,提高复习课的效率。非重点、易错点,也不意味着不管不顾,可以在巩固练习中适当体现,引导学生自主归纳、理解掌握。

  2、优化教学设计,挖掘教学资源,提高英语复习课的趣味性,调动学生的积极参与。

  关键词:教学设计

  我所理解的“优化”教学设计,并不特别针对教学内容,更多是强调教学方式的改进,站在学生的立场上去设计学生活动。如,对于词汇复习,可能就会有2种不同的方式:1)开火车,翻译单词或短语;2)词汇竞赛,这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的兴趣、从而具有更好的教学效果,我想答案不言自明。其实类似的案例还有很多,我们的复习课其实更需要“包装”!

  关键词:教学资源

  我们平时理解的教学资源更多的是课本、辅导书、练习……,范围不够宽泛。事实上,我们身边的一切都可以作为教学资源,如我们的老师、同学、学校、校园生活、新闻消息等都是非常好的可利用的教学资源。采用这些教学资源,不仅可以使课堂教学变得更加生动,学生更乐于参与,同时也为同学们使用英语创设了一个个真实的语言环境,相比那些构思出来的、冷冰冰的语境,学生更容易也更乐意表达,效果也就相对好一些了。

  3、学生立场,教师“沉”下去指导,切实提高学生的英语语言综合运用能力。

  关键词:指导

  近几年,我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不难发现,对学生进行学法指导的案例越来越多。这充分说明,语言技能的重要性在逐渐被大家所认可和接受,教师们在逐渐加大对于学生语言技能的培养和训练。

  关键词:“沉”下去

  正如上面所说,大家越来越重视语言技能的培养和训练,但在实践中,我们又不难发现一个突出的问题:是真重视还是假重视?有些教师能站在学生的立场,分析学生的问题,认真钻研学法,“沉”下去进行细致的、针对性强的、可操作的指导,从而帮助学生克服困难,提高学生的能力水平;还有些老师是表面上的重视,更多的大而化之的要求或粗线条的指导,欠缺具体的、明确的、细致的建议和引导。我想这两种指导的结果大家都能够想象得到,这也是为什么有些老师喊了多年培养学生的习惯或能力,但却收效甚微的原因!我们的学生呼唤“沉”下去的指导!

  二、关于复习方案与策略

  1、要有规划和体系,同时要适时对于既定计划进行调整和优化。

  2、镇外杨爱萍老师关于复习方式选择的见解对我很有启发:对于基础较弱的同学,以练代讲,以默促背;对于能力比较强的同学,鼓励自主,讲究系统,对于复习阶段的分层施教有一定的借鉴意义。

  3、对于效果的监控,换句话说,也就是如何做到复习有实效,复习课的教学目标能够落实。这是我们每位教师需要思考的话题,一堂复习课下来,学生复习得如何,掌握得怎样,我们教师一定要设法做到心中有数。我想,适量的当堂检测或练习是必不可少的,抓“实”过程。

  4、关注学生的阅读能力和作文能力的提升。在复习阶段,尤其是第一轮复习中,要避免走入常见的怪圈:即过分注重讲解语言点、语法点,关注单词、词汇的用法,而忽视了学生阅读能力和作文能力的培养与训练,而这些恰恰不仅是学生语言综合运用能力中相对比较薄弱的,也是中考重点考察的方面,所以应该常抓不懈,合理安排,把握好平衡!

  三、关于20xx年听力口语自动化考试

  1、我校的模拟成绩离我们备课组的预期还是有一定的差距。接下来我们备课组成员思想上要高度重视,正视差距,在最后一个阶段把工作做实、做细,全力以赴,力争使我校正式考试的成绩在丹徒区的排名能更上一层楼!

  2、对学生进行最后一阶段的迎考动员,“打好中考第一枪”!同时备课组将模考中暴露的问题对学生进行一次集中的培训,如十大语音错误、语速太快、简略回答等。

  3、保证听力每日一练,培养感觉,提升学生的听力水平。同时对于部分学生要沉下去进行听力技巧的指导,或者加大听力训练的强度!

  4、重点抓口语,尤其是情境对话和话题简述!

  5、教师要沉下去,加大对优秀生与临界生(特别是男生)的抽查力度,进行具体、细致的指导。

  6、努力获得更多力量的支持与协助!

  四、关于如何提高英语复习课的效率

  关于提高英语复习课的效率,我们要严格贯彻以下几点原则:

  1、抓住重点,进行归纳梳理;

  2、机械操练与意义练习相结合,提高复习课的实效

  3、高密度与大容量结合,提高课堂实效

  4、趣味性与实效性结合,提高课堂实效

  5、讲解技巧,进行实战练习

  6、合理进行延伸,促动能力提升

  通过这次学习,我对20xx年中考有了较为深刻的理解和把握,对中考形势有了更清晰的认识,对接下来的英语复习教学也更有信心。我相信:只要我们大家团结一致,群策群力,洞悉中考命题的原则和考点,树立正确的课程理念,优化复习课课堂教学,就一定能获得中考的最后胜利!

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇2

  中考是义务教育的终点,我们衷心希望每一个学生都能顺利到达终点,并且能在终点站取得很好的成绩。为此,为了搞好考前冲刺,我认为我们在中考复习中应主要从以下六个方面考虑。

  一、分析中考题型难度,引导学生做针对性练习。

  对中考各题型难度的分析,有利于我们老师抓住复习中的重点、难点,也知道学生中所存在的薄弱环节,从学生的不足之处作为突破口,加大复习的针对力度,是一种有效的复习策略。举例来说,今年中考与去年相比较,除了听力部分的D改为了C②听短文作选择,20个小题均为A、B、C三个选项外,其它的题型和分值无变化,写作部分要写的单词稍有增加,阅读理解部分词汇量稍有增加外,总体难度将与2003年相当。根据分析统计,2003年我市毕业会考英语各题型得分率如下:听力部分-―80.02%;单选――78.05%;阅读――74.75%;写作――42.9%。这个统计数据正确地体现了我市学生考试中的薄弱环节。也就是说,学生在分值大的题型上没有优势,这说明,为了有利于增加我们复习迎考的针对性,我们就必须加大学生的阅读量,督促学生加强写作。同时,指导学生阅读方法和写作方法,有针对性的日积月累,才能有所收获。事实上,我现在每天都完成至少一篇阅读理解文章,写几个英语句子(利用一些固定的词组),从学生们的练习来看,我看到了学生的进步。

  二、总结中考复习课的特点并在教学中尽量体现出来。

  在中考复习中,我们应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合,复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程,这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。就我看来,中考复习课的特点主要体现在三个方面:1、听说读写并重,每一种技能的培养都不放松,在教学中,鼓励并要求学生多动口说、动手写、动脑记忆与思考。第2个特点是,在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中,注重知识的广度和深度。尽管初中学生的英语知识量还很有限,提醒他们是否能由一个知识点联想到哪些知识点,这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系,不会因为记了这个就忘了那个知识点。第3个特点就是进行方法上的指导。解题方法不是抽象的,它总是蕴藏在具体的知识教学之中,这在初三教学中就犹显重要。至于哪个知识点用什么方法,则视其具体情况了。总之,尽可能地培养每一个学生具有适合于他、他也能娴熟运用的方法。这里所指的解题方法的指导,更主要是针对中考各大题型而言的。例如,做听力练习时,告诉学生在听题号的瞬间快速浏览供选择的三个选项,作答时便能做到心中有数,如C听对话回答问题,如果在听对话前扫视了三个选项,也就基本知道了要听的关键是时间、地点还是天气等。再如完形填空,学生总是有个误区,以为完形填空就是考语法,其实不然,此题重在考查学生对于语篇的整体理解能力。所以,一定要强调学生不能拿起就开始做,非得要分四步:1)通读短文,跳过选项,掌握整篇文章的大致意思。2)边读边酌,初选试题,将大部分简单题做完。3)反复推敲,攻破难题,在全文试题结束后,再根据上下文,语法结构,结合常识,用代入法、排除法等突破难题。4)四顾全文,验证答案,全部做完后,要结合答案通读一遍,验证文章是否通顺,有无逻辑矛盾,其它各大题型也一样做好解题方法指导。方法指导时,当然要结合题例效果才好,才更有示范性和说服力。这里对解题方法说得多一些,乃是因为方法对学生而言太重要了。

  三、搞好并抓住各轮复习的侧重点,并使几轮复习有机地结合在一起。我们多年以来,一般是采用三轮复习方法,一轮分册复习,或者说是单元过关,复习时重在抓常用词汇、句型的过关,每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓,印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列,单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然,要让复习课上出生机来,还得注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话就能有效提高学生听力反应部分的解题能力,也能增加课堂的生机活力。在第一轮分册复习过后,第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练,让学生掌握好考标的各考点,突出重点,还要授之以渔;突破难点,更要培养能力。第三轮是进行综合模拟考试,或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合后,引导学生系统、完整地掌握知识,扎实、有效地提高能力,分析各模拟试题时,重在要学生明白各考点在哪,善于揣测出题人的意图,以利于以后的触类旁通。

  四、对不同学生进行必要的分类指导。

  一个班级,总是存在着学生的差异。在中考复习中,用一个标准来要求所有学生,我认为是不太妥当的。因为我们不仅要抓合格率,同时也要抓优秀率啊。对优生而言,严格要求,加大难度;对中等生、一般学生而言,要求他们巩固所学,力求进步;对后进生而言,这类学生也许令我们很头痛,也许他们在知识上一无所知,而且在学习态度上、学习动机上表现也很不好,对这类学生只得耐着性子,加大情感投入,让他们体会到老师们的良苦用心,同时也尽量不去影响其他同学或者正常的教学秩序,或者说,多多少少记几个单词,多多少少会做几个题目。

  五、对学生进行毕业前的心理辅导和考试技巧的辅导。

  总有些学生,心理状态并不稳定。有些学生,成绩好,就有放松和心理或者求胜心切的心理;有些学生,无所谓的心理;有些学生,成绩差,就易产生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中毕业生的心态真的好复杂啊。特别是在这竞争日趋激烈的现代社会里。要让学生自始自终保持一种平稳的心态,具有良好的心理素质,这就需要我们毕业班老师的倾心关注与辅导了。

  至于考试技巧的辅导,因为各个学生的情况不同,在座的各位老师也都是行家,我也就不展开来讲了。

  六、教师要研究中考命题的改革趋势,这可以避免我们作出无谓的牺牲。现在有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活,选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力,体现了人性化、个性化的特点,突出了学生的主体参与。如果我们孤陋寡闻,仍旧设计出一些层次单一、内容陈旧的试题来训练学生,那对中考复习也许会有负作用啊。为此,我们要及时了解中考信息,了解中考的命题原则及考查范围,这样才能更有效地搞好中考复习,帮助学生胜利地完成义务教育阶段的学业任务,让每一个学生没有遗憾地从我们这里顺利初中毕业。

  以上是我个人对于中考英语复习的思考与做法,因本人水平有限,有不妥之处,或者尚待完善之处,敬请各位老师、各位同行指教。谢谢!

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇3

  复习对策:

  一、依据《20xx年南京市中考指导书·英语》,制定详细的复习计划。

  第一轮复习是以教材为主,夯实基础知识。三年下来学生学了许多知识点,有些已经遗忘,所以扎扎实实地搞好基础知识的复习尤为重要。这一阶段要按教材顺序梳理各单元的知识要点,注重复习基础词汇、词组、重点句型和课文。在本轮复习中,考生可以使用《南京市中考指导书·英语》第三部分的单元复习题作为复习的指导和练习;

  第二轮复习应根据学生第一阶段的复习反馈情况,有重点、有针对性地进行专项复习。考生在本轮可以使用《南京市中考指导书·英语》第二部分语法和句法所涵盖的内容进行讲解和训练;

  第三轮复习主要是查漏补缺。考生可以认真研究和使用《南京市中考指导书·英语》第四部分的综合测试题,把握中考题型特点,掌握解题技巧,多实践,重归纳总结。

  二、加大阅读训练,强化语篇意识。

  学生要想在中考中拿高分,完型填空和阅读理解是不可忽视的部分。阅读短文应按全文、段落、句子、词语的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中,复读尤为重要且行之有效,通过复读来审视、推敲答案,提高答题命中率。首字母填空是一种较高层次的阅读理解。它的突出特点是难度大,如果学生想在首字母填空中少丢分甚至不丢分,建议采用通读全文、掌握大意;先易后难、逐项填空;字里行间、捕捉信息;复读全文、消除疏漏的应试策略。学生在考前最好坚持每天做一到两篇的限时阅读文章,要不限文体,学会根据上下文及语境猜测词义。

  三、集中训练口语和听力,确保不失分或少失分。

  听力方面要多听模拟听力试题,熟悉中考听力题的语音、语调和语速,最好是坚持每天听十分钟以上。口语考试共分为两个部分:朗读短文和话题简述。由于今年是人机对话,电脑判分,学生用正确的语音语调朗读至关重要。《20xx年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要(试行)》中朗读短文和话题简述部分均有配套的磁带,学生应每天坚持听并大声跟读。

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇4

  一、研究题型 归纳总结

  初中四年的英语知识涵盖范围广,单项选择题中考查知识点多。复习阶段切忌对所有的知识点蜻蜓点水,一带而过。需要培养学生敏锐的洞察力,结合近三年本地市的中考题分析、总结各种知识点的考查方式,归纳答题技巧,在答题时做到灵活运用、举~反三、触类旁通。例如,纵观往年的中考试卷, “宾语从句”是中考试题中的热点题型,同时由于其考查的多样性,也是中考失分率较高的题目。而在 研究宾语从句的考试题目后,也可以归纳出它的考查目标。因此练习过程中的研究与总结,能发现问题的异同点,归纳出普遍性,在多次练习中把握知识。

  二、紧扣教材 夯实基础

  教材是中考命题的基础和重要依据,教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本,复习教材要充分体现以下四性:“目的性、针对性、系统性、透彻性”。

  (1)目的性,即做到复习什么心中有数,这 是前提。所以教师首先应在深人钻研大纲和教材的基础上,确定明确的复习目的。

  (2)针对性,这是关键 。复习前教师要研究学生,找出薄弱环节,引导学生事先预习,明确目的要求,做到有的放矢,重点突 出,有针对性地复习。

  (3)系统性,复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合总结过程。通过复习 ,将学会的知识分析、综合、概括、抽象,上升到理论认识,形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时,要全面,包括句型、课文、词汇、语法等等,对相关知识点要广泛 的联系。

  (4)透彻性,“透”要贯穿在复习教材的始终,教师对教学大纲、教材要吃透,弄清各个知识的重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握,不能“蜻蜓点水式”复习,使学生真正掌握基础知识,弄清知识之间的相互区别,进行系统有序的总结归纳,使之成为知识网,把知识转化为能力,因为能力是素质教育的核心。

  三、专项训练 掌握技巧

  尽管在第一轮复习时已经接触了大量的语言点,但给学生的印象还是零散、不系统的。这时教师应带领学生把丰富的语言材料进行横向及纵向的归纳,使之形成一个有机的整体,让学生对所学的知识在头脑中形成一个相互联系的知识网络。例如,语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课中 ,我们在专项复习时就将它们进行综合归纳,把在初中阶段要求学生掌握的八种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别,提醒学生归纳总结不同的时间状语。这样归纳,不仅提高了学生积极参与、积极实践的兴趣,使他们容易了解中学阶段的各种时态,哪些自己已经掌握,哪些还需要进一步复习,最重要的是培养了学生的应变能力。

  四、考前指导与综合性训练复习

  其主要目的是适应中考要求,提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力,同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试,知识考查和能力考查并重,从而使复习达到良陆的循环:知识——能力— —知识。因为有了前面的扎实的基础复习和专项训练,学生对知识已经有了一定程度的掌握,所以要求 教师全力投入到综合性的复习。具体做法是:(一)根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练,提高学生的答题速度。(二)对以前考生易做错的题,再次以试题的形式出现,让考生再做再练。(三)在后阶段对考生进行心理培训和调节以及答题时应注意的细节。

  五、查漏补缺 反思提升

  在复习中改正学习中的错误,避免问题积累,应坚持每做完一份题,能对练习中的错题进行归类, 并建立错误题集,把自己所犯的错误集中誊抄在一个笔记本上,随时翻阅,以防重犯。并分析错误的根源,研究与之对应的例题,逐个击破难点,对所学的知识点要认真、准确地掌握,不能模棱两可,稀里 糊涂,只有掌握准确的知识点,才能应付各种考试题型。

  总之,要想在中考中取得理想的英语成绩,就必须有自信心和恒心;必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法;必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇5

  4月28、29日,xxx英语、化学中考研讨会在音德尔五中举办。此次研讨会由全旗初中英语、化学老师以及扎旗教研室有关领导参加。

  该校吴x、梁老师分别执教的英语和化学复习课,围绕新课改的教学模式,精心准备课件,更好地调动学生学习兴趣,课堂气氛其乐融融。接下来,孟凡玉等老师做了中考专题报告并进行研讨,主要包括以下内容:对近三年xxx和xxx盟中考题进行对比分析;结合新课程标准分析、总结、概括、预测今年的出题方向,并确定今后的复习策略。

  “通过分析、研讨,老师们能明确复习的目标,下一步才能引导学生展开全面复习”潘艳涛老师告诉笔者。

  本次中考研讨具有针对性和实效性,着眼于xxx中考复习的实际、教师和学生的复习困惑,引领教师们通过策略的适当选择和调整,落实知识的整合,提高训练的实效,力争使考生在今年的中考中取得理想的成绩!

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇6

  我校英语课堂教学模式研讨课如期举行。英语组全体教师经过集体备课、试讲研讨、正式授课、二次研讨四个阶段,出色地完成了本次出课任务。出课的孙凤华老师教学基本功扎实,准备精心,教学过程状态良好,对我校英语教学起到了很好的示范作用,其特色表现如下:

  一、注意营造轻松和谐课堂。

  罗杰斯说:“成功的`教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”营造轻松和谐的教学氛围,是进行有效英语课堂教学的关键。本节课师生关系民主平等,老师尊重学生,学生尊重老师,学生在课堂上心情愉悦,敢说敢做,大胆发表自己与众不同的感受与见解,积极参与到各个教学活动。学生的学习积极性调动起来了,课堂气氛活跃。

  二、较好地把握了学生的年龄特点和学科特点。

  小学生活泼好动,好奇心强,有意注意时间短,形象思维优于抽象思维。根据这一特点,孙老师很好地运用图片、肢体语言、表情等,以帮助学生理解所学内容,从而控制了母语。

  三、创设情境进行教学。

  英语是一种语言,而非一般的知识。情境教学就要创设和营造接近生活的语言情境。真实的语言情境是学好语言的关键所在。英语教学必须从交际的情境出发,根据教材内容和学生的年龄特点,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。

  如;have生病了,到医院去看病等。

  这节课有很多优点,同时也存在一些问题,其中最突出的问题是教学缺乏高效性。教学内容不多,教学容量不大,教学效率不高。究其原因是因为教学节奏过缓,各教学环节间不紧凑。

  那么,在我们平时的教学中如何提高课堂教学的高效性呢?

  一、教学活动的设计要注意“快节奏”与“高密度”

  快节奏教学原则包含:

  ① 用正常的语速教学;

  ② 教学环节结构交替紧凑;

  ③ 学生轮换操练的内容项目和参与操练的学生个体更替节奏快速及操练形式交替转换迅速。

  明快的节奏是有效利用课堂40分钟的关键,它既可帮助学生在同样的教学时间内获得更多的信息量,又可活跃课堂气氛,还可培养学生的敏捷思维,可谓一举多得。高密度教学原则指:英语课堂教学中,参与实践的学生人多、面广。高密度操练要面向全体,给每个学生尽可能多的有效操练机会;同时,既要保证学生实践的量,又要保证学生实践的质。

  快节奏、高密度教学原则相互联系,相辅相成,协同作用,能有效落实教学任务,提高课堂教学效率。不同的节奏与密度的活动会带来不同的教学效益。

  二、教学活动的设计要有“趣味性”

  富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段,高效率的学习操练只有通过生动活泼的活动及不断适当变换的形式才有可能得以落实。要提高小学英语教学效率,必须追求教学活动的高效性,而教学活动高效性又必须得助于教学活动的趣味性。教学活动的高效性与趣味性紧密联系,机械、枯燥的活动形式不可能导致高效率的学习效果;而没有实效的趣味活动是“花架子”,不可取。因此,我们应为落实教学任务,实现教学目标而设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。

  在设计活动时还应注意变换活动形式。某一形式的活动采用过频,学生会失去新鲜感,活动效率会打折扣。如有位老师在同一个班级上的3节随堂课中都安排了数字复习这一环节,但分别采用了不同的形式——“点男/女生”数数、“乒乓掂球”数数、“收、发作业本”数数,每次学生都数得兴致勃勃。同样或相似内容的教学任务,采用不同的形式来落实,这就注重了活动设计的趣味性和多变性。

  只有高度重视和充分考虑了教学活动的趣味性与多变性,学生才有可能在生动活泼的氛围中扎扎实实地学习和掌握知识,形成技能与初步的综合语言运用能力。只有通过扎扎实实落实每一课的教学内容,提高教学效率,才能让学生感受进步,体验成功,学生才会对英语学习产生深层次的兴趣,英语课才能对学生产生持久的魅力。

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇7

  基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心,新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展,以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标的科学、合理、公平的评价办法,突出评价的激励和调控功能,淡化评价的甄别与选拔功能,激发学生不断进步、实现终身发展。在这个前提下,我在教学中充分做到以下几点:

  一、培养学习习惯要趁早。

  我们使用的是仁爱版英语教材《projectenglish》,教材针对中国大部分地区7-9年级英语学习者的特点而编写,起点为零。话题环环相扣,因此单词、句型再现率特别高,使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动,逐渐增大,学生的英语水平呈螺旋式逐步提高。虽然学生的英语能力不是一下子就可以培养到位的,可从七年级开始便着手培养学生的听、说、读、写四方面的能力,由于教材好教易学,这使得培养学生学习英语的良好习惯不太困难。如:要求学生把每天所学的单词、句型当天记好,第二天再进行听写,并及时批改。每学完一个单元进行一次测验,并及时批改和评讲。狠抓课堂、作业和测试,要求学生整理作业或测验中的错题,还要求他们在每次测验练习后写自我评价,总结其中的得与失。这样,在课堂教学中,让学生在紧张有序、轻松愉悦的课堂氛围中表现自己,听说读写能力也随之得到了提高。并对他们的课堂活动加与评价,适时表扬,帮助他们树立起信心,保持对英语浓厚的兴趣。

  二、培养听、说、读、写的能力。

  培养听说能力:⑴抓好早读,强调学生背诵重点的句型、对话和段落。⑵课堂上多创设让学生多听、多开口说英语的机会。我们不仅经常收集一些相关的课外资料,图片或音像等,找一些适合他们的话题,让学生用英语聊天。而且特别关注发生在学生身边的事,鼓励他们用英语说话。

  进行阅读能力的训练:大家知道,单单靠在复习阅读专题时培养学生的阅读能力是远远不足的。所以,我们从七年级下学期一开始便进行训练。到了九年级,我们就开始对学生进行有针对性的阅读训练,每周给学生几篇阅读文章,内容、题材多样,贴近学生身边的生活,而且富有时代性,目的是刺激学生的阅读欲望,全面提高学生的阅读能力。在九年级下学期,阅读训练的内容则紧扣中考,要求每周完成一定量的阅读材料,并对他们的答题情况进行检查。

  开展写作的训练:从七年级开始,就强调学生用所学的句型结构来表达一下身边的事物。八年级时引导学生进行写作练习,并要求坚持写周记,内容与平时生活有关,全收全改,并进行点评。在九年级上学期,进行的是话题作文,给定一个与学生生活有关的话题,鼓励他们用英语表达自己的思想。在下学期进行的是命题作文,涉及各类文体,并紧扣中考可能考到的文体或内容。

  三、因材施教

  细心做好培养尖子生的工作,做到“抓两头促中间”。从进入七年级下学期起,就非常关注“两头”的学生平时的作业和测验情况,把他们平时的错题都记录好,分析他们的知识漏洞及缺陷,及时找他们进行补差补缺,多关心、鼓励后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度,鼓励他们树立起信心,努力克服困难,从不抛弃他们。在整个学习过程中,虽然学生是主体,但他们很需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励。因此,我们要密切关注每位学生的学习状态,多与学生谈心,了解他们的所需、所想。当他们取得进步时,我们要在公开场合大力表扬;当他们退步时,我们要找个别来谈心,找出原因,指导他们解决。建立竞争机制,每次测验、考试后,都有意识地激发学生上进的热情。老师在每次测验、考试前给每位学生都定出一个目标(即要达到的具体分数),鼓励他们向目标努力迈进,对于达到目标者,老师给予适当的奖励,增强他们的主动学习、获得成功的精神体验,使其更加努力学习。

  在今后的工作中,我会更加努力提高自己的水平,在教育教学上取得更好的成绩!

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇8

  20xx年5月19日---5月21日,音四小尚老师受旗教研室的指派下,先后三次,全程参与了xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。

  尚老师首先进行了“引路课”示范,得到四校教师充分的肯定。在此基础上,经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”研究决定,定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学研究活动,尚老师再次来到五家户中心学校参加活动。

  此次活动本着“致力于集体备课有效性探索”的核心精神,不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议,而且在听课中领略了各位教师的课堂风采,同时在评课中共享了各位教师的教学思路,着实是一次正能量的传递过程。

  本次活动不拘泥于形式,旨在提升英语学科现代技术的有效应用,也促进了课堂教学质量的提高,让各位教师对探索英语课堂,提高个人专业素养方面有了更积极的动力和明确的方向,相信这些新时代的英语教师,会不断给孩子的成长注入最需要的新“营养”!

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇9

  在20XX年即将到来之际,为扩大交流,共同研讨,深化教育科研工作,全面展开我校校本教研和校本培训活动,为每一位教师反思教学工作、总结教学经验、交流教学心得、探索教学实践、提升专业水平提供绿色平台,扎实推进每一位教师职业素养和专业能力的发展,我校掀起了新的教学研究高潮。

  英语教研组召开了以教研组长z牵头的教学研讨会,全体英语教师参加了这次会议。“感动田稻---我是如何提高教育教学质量的”是这次研讨会的主题。

  对照新课程标准的要求,针对我校英语教学中存在的实际问题,英语教师们各抒己见,谈论积极热烈,气氛相当活跃。zz等老师相继发言。最后z组长综合各位老师的意见,与大家达成共识。

  他要求各位英语老师在今后的英语教学中做到以下几点:

  一是改变学生机械模仿课本的习惯,帮助学生创设真实的或模拟的情景,让书本知识走进学生的生活,让学生在快乐的活动中体验知识情感,发展智能。

  二是课堂设计要以高效、经济、优化为主旨,以学生为主体,充满人文关怀,尊重学生的个性。要让老师、学生、教材的情感充分交融;整个教学活动目标明确,内容丰富;学生兴趣浓厚;情绪高涨。

  三是复习活动要超越从前那种只重视新旧知识点之间的逻辑关系的方法,要用结构教学的复习方式,由知识、方法、情感所构成的一种立体的信息交流。

  此外,教师还可以用课件、图片等增加课堂空间广度。它们能创设情景,引发动机,激励情感,焕发兴趣,启发思维,发展智能。这次研讨会非常成功,达到了预期的目的。

  中考英语复习研讨会听课反思总结 篇10

  4月8日下午,天气仿佛暑日般炎热,一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校,但是我们怀着相同的目的和心情,都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想,学习有效合理的教学方法,学习一些杰出英语教师的教学经验等等。

  在一天半的研讨会过程中,学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课,共七节。听课时我认真记录,深刻反思。听完后我积极参与研讨交流,认真听取其他老师对每节课的评价,认真反思自己上课时的不足和漏洞。另外,莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲,来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后,临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见,并对大会进行了总结,非常发人深省。

  一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上,我学到了太多太多。作为从业不久的新人,我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛,体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。

  现在,我把学习到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。

  首先,在每一堂课上课之前,一定要进行充分备课。要认真钻研教材,吃透文本,并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。在一定情境下,按照故事发展顺序教学,更有利于学生理解和学习。

  第二,单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。

  第三,教学设计要按照学生学习的规律进行安排,要突出重难点,并在课堂上对重难点进行充分训练。

  第四,每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能忽视。在“读”中,要给学生足够的思考空间,让学生真正自主地学习;“写”时充分刺激学生的自我想象力,锻炼学生的思维能力。在课堂上,老师要对学生的写作进行及时的评价和反馈,而非放任自流。

  张连仲教授的报告让我感受颇深。老师不能代替学生去学习,而应引导、启发学生学习。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正思考的问题。阅读首先是思维技能,其次才是语言技能。阅读课更多的应该是培养学生的学习能力和思维能力。阅读课的教学方法有,突出词汇、聚焦词汇;解构句子、注重语法;信息的建构和解构;文化理解、文化意识;思维方式、逻辑推理。

  怎样将所学习到的经验和方法运用到以后的教学中,是需要我不断探索不断思考的。我有信心可以带着我的学生越走越远,走出一片属于我们自己的广阔天地。

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