《草原》教学设计及反思

时间:2021-04-28 19:57:50 中小学知识资料 我要投稿

《草原》教学设计及反思

  教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。下面是小编整理的关于《草原》教学设计及反思,欢迎大家参考!

《草原》教学设计及反思

  【1】《草原》教学设计及反思

  一、教学目标:

  (一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

  (二)体会文中比喻句的内容及作用。

  (三)了解文中关联词语的运用。

  (四)背诵课文第1段。

  二、教学重点、难点:

  (一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

  (二)背诵课文第1段。

  三、教学过程:

  (一)讲读第1段。

  1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

  (课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)

  2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

  (读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

  3.细读、思考:

  (1)作者是按什么顺序写这些景物的?

  (从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

  (2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

  (让学生边读边画出重点语句。)

  (3)体会重点句子的含义。

  (让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠x欲流,轻轻流入云际。”)

  4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

  (说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

  5.指导学生背诵第1段课文。

  (让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

  小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

  (二)讲读第2段。

  1.指名读第2段。

  (教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)

  2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?

  (可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)

  3.讲读第1层课文。

  (1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

  “洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)

  (2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)

  (3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

  (草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)

  (4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

  (说明有人了。)

  (5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

  4.讲读第2层。

  (1)指名学生读第2层。

  (2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

  (3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?

  (因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)

  (4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

  (“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)

  小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。

  (三)作业。

  1.背诵课文第1段。

  2.练习课后作业第1、3题。

  【2】《草原》教学设计及反思

  (一)、激趣导入,揭示课题

  今天我要带领大家一起游玩我们祖国大地上的名胜古迹,回顾学过的课文给我们带来的快乐,让我们一起 "登上万里长城、游览桂林山水、飞到鸟的天堂……"。 (课件出示万里长城、桂林山水、鸟的天堂的照片)接下来我还准备带你们去游览一个美丽的地方,你们看!这是哪里呀? 让学生回答那就是"草原"。(板书)让我们与老舍先生共同走进美丽的地方--"草原"。

  (二)、"读占鳌头"、突出重点

  【教学设想:为了达到目标,突出重点,突破难点,我引导学生采用"读--思--议"的学习方法,让他们自读自找不理解的词句,合作探究不懂的问题,使全体学生在课堂上积极参与。同时结合课件出示的草原风光,指导学生看图欣赏,使学生头脑中浮现的画面更加完善,以培养他们思维的完整性和正确理解语言的能力。再通过教师形象的描绘,把学生带到草原如诗如画的境界中,更好地体会作者写景与抒情相结合的写法。】

  草原的景色是怎样的?请大家自由地、放声地朗读第一自然段,找出作者初到草原时看到了什么景物,并画出自己喜欢的描写草原美景的句子。

  1、让学生把自己感受最深的句子读给大家听。

  2、品味这些优美的句子。(出示课件)

  (1)"这次,我看到了草原……我满心的愉快。"

  (让学生理解"清鲜"的意思,体会到草原的空气和城市的空气不一样,没有污染,让人心旷神怡,特别想高歌一曲,来表达当时愉快的心情。)

  (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。(让学生找出最能体现草原特点的词。"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面。 "茫茫"是什么意思? )(板书:一碧千里)

  (3)四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(提问:作者在描写"羊群"和"小丘"时分别用什么词句来形容?这是什么句?把什么比作什么?绿色与白色的搭配,真是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!)

  (4)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠x欲流,轻轻流入云际。(翠色"欲"流,流了没有?为什么后面又说"轻轻流入云际",这不是很矛盾吗?前后左右的同学讨论,并让两名

  学过绘画的同学,上台用美术的方法为大家解释"渲染"和"勾勒"这两个词语。看看这"翠x欲流,轻轻流人云际"是一幅怎样的画面。)

  3、播放音乐范读,并指导朗读。(要把"高歌一曲"的喜悦读出来,也要读出羊群在草原上的活泼可爱,更要读出对草原的喜爱和赞美。)

  4、(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原的明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原的生命活力。置身于此情此景,难怪老舍先生会发出这样的感慨--(导读)"这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。" (要读出惊叹的语气。)

  (1)作者会吟一首什么小诗呢?引导学生吟颂《敕勒歌》。

  (2)理解"回味"的意思,引导学生想象回味什么?

  (3)指导学生体会作者先写草原的景色再抒发感慨,这就是写景与抒情相结合的方法。

  (三)、合作探究,放飞想象

  【教学设想:第2-5自然段中,草原人民特有的风土人情学生较为生疏,所以教学时应从整体入手,先理清文脉,使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容,把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点,让学生合作探究,发挥想象。再从课件展示的动人画面,扣人心弦的音乐中领悟文章所表达的"蒙汉情深"这一主题。】

  (音乐过渡)"我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。""走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。"听!这是什么?(课件播放乐曲《赛马》)

  1、说说你仿佛看到了什么?

  (让学生想象蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰的情景,再课件出示"远迎客人"的画面 。)

  2、老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家朗读第2-5自然段,并用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面?

  (引导学生回答并板书:远迎、相见、款待、话别)

  3、齐读第2自然段。

  (1)、该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最

  喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?

  (2)、合作探究喜欢的句子 。

  走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!(这是个什么句?破折号有什么作用?)

  马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。(把"飞"改成"跑"行吗?他们为什么要跑得那么快?为什么说是一条七色的彩虹?说明了什么?)

  (蒙古族同胞穿着节日的盛装,来到几十里外欢迎远客,多么热情呀!老舍先生一个"飞"字,为我们描绘了富有诗意的画面,更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。所以在读时要体现这种急切的.心情。)

  4、默读第3-5自然段。(课件出示问题)

  (1)哪些语句感受到热情洋溢的气氛?主客的手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?说明什么?

  (2)主人怎样招待客人的?看出主客双方的情谊怎样?读出有关句子。

  a、说着你想说的话,模仿主客双方的动作,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。

  b 、课件展示蒙古人民热情好客的场面。

  (3)饭后,主客是怎样联欢的?

  a 、 太阳已经偏西,谁也不肯走。这是一种什么感情?

  b 、哪句话最能体现这种感情?

  c、如何理解"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。" 这句话?

  (在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中,在忧伤的音乐声中,我让学生悟情,让他们深深地体会:蒙汉人民情深如海,从遥远的地方来到碧绿的草原,深情的话儿说不完,一直到太阳偏西还难舍难分的情感。)(板书:蒙汉情深)

  (四)、总结升华,拓展延伸

  1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。然而"蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉才情深吗?"

  2、大胆放手让学生讨论这两个问题,顺势引导他们将"蒙汉情"升华为"民族情"。并告诉同学们,我们祖国是个大家庭,有56个民族,这56个民族是亲如一家。

  3、课件展示"民族大团结"的画面,在《爱我中华》的动人旋律下,激发学生的热情,让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情!

  (同学们,民族团结是我们的共同心愿,让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强,为中华民族团结大业贡献力量。)

  4、课件展示"草原"、"青藏铁路"、"西气东输"等动人画面,鼓励学生心儿继续飞翔,更进一步去了解西部,走向未来!

  (六)、作业设计

  必做题:

  1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段,找出文中打比方的句子并抄写下来。

  2、观察一处景物,写一段话,学习作者抒发情感的方法。

  选做题:

  1、让学生为内蒙古草原设计一段精彩的广告词。

  如:请到我们草原来,草原之花永盛开。

  大草原,乳香飘,人情美,客常在。

  2、出示与西部有关的图片(让学生进一步了解西部,走进西部)

  【安排选作题的目的是引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。】

  附:板书设计

  草原

  景:一碧千里

  蒙汉情深

  人:远迎、相见、款待、话别

  七、教学反思:

  1、由于本文是本组单元--走进西部的第一篇课文,根据文章的特点,我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,用多媒体课件再现草原迷人的风光,体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情,体会文章的表达特点,激起了解西部,热爱西部的兴趣。

  2、"读中自悟,悟中体情"--由于品读优美语句,体会文章的表达方法是本课教学的重点,于是,我鼓励他们选择自己喜欢的语句,引导学生品味精美的语言。通过品读、吟诵,体会美的意境、美的情感,培养学生对语言的

  感受力与审美能力。

  3、我给学生创设了空间,让学生联系生活实际,大胆放飞想象,拓展学生的思维,更进一步深入体会"蒙汉深情"这一主题。

  4、在学生充分感受到草原美、人情美之后,我鼓励学生心儿继续飞翔,并设计选做题,让学生通过多种途径走进西部,了解西部。

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