走遍天下书为侣教案

时间:2022-10-28 19:46:37 少烁 中小学知识资料 我要投稿
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走遍天下书为侣教案(通用10篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的走遍天下书为侣教案,希望能够帮助到大家。

走遍天下书为侣教案(通用10篇)

  走遍天下书为侣教案 篇1

  【教材简析】

  这是英国作家尤安艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。

  阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

  【设计理念】

  书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1、认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

  3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。

  4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  【教学难点】

  理解反复读一本书的'原因和方法。

  【课前准备】

  1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、把相关的句子制作成课件。

  一、漫谈引入,激趣导入

  1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

  在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。

  2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

  请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

  (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

  3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

  从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

  4、朗读课题,解读课题:

  ⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读:

  (学生自由读课题,教师随机点评:“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

  ⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

  预测:

  作者为什么要走遍天下书为侣?

  怎样与书作伴侣?

  与书为侣有什么感受?

  二、初步感知,了解内容

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  (学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

  2、反复朗读难读的段落:

  (教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

  3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、引导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、读书交流,探究体验

  1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)

  2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

  (学生自由发言,教师随机点评。)

  3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?

  课件出示:

  首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

  ⑴自由练习读。

  ⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?

  ⑶全班交流:

  你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

  课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

  ①用自己的话说说这句话的意思。

  ②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

  课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

  ①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

  ②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:

  (鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

  (家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)

  (朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)

  ③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)

  课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  指名读,读了这句话,你又有什么感受?

  (“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

  ⑷朗读体会:

  你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是____,也是_____。

  ①反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

  ②仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是____,也是_____。”来说一说。

  读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。在课文学习的基础上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣。

  4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

  采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

  四、复习生字,活用新词

  1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。

  2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

  五、置留问题,布置作业

  1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

  2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

  3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

  【板书设计】

  3、走遍天下书为侣

  伴侣

  朋友

  书是家

  故地

  走遍天下书为侣教案 篇2

  一、教材分析:

  《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

  二、学情分析:

  虽然学生已进入五年级,但我发现本班学生的阅读量很少,他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。

  三、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生读课外书的阅读习惯。

  2、通过多种形式地读,领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

  3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。

  四、教学重点和难点:

  1、把握主要内容,体会作者的情感。

  2、理解反复读一本书的原因和方法。

  五、教学准备:课件

  六、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(生发言)

  2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

  请大家读读这句话,你读出了什么味儿?

  3、出示课题《走遍天下书为侣》。

  4、朗读课题,解读课题:

  (1)谁愿意来读课题?指名读:

  (2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

  (二)初读课文,整体感知,了解大意

  同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

  (三)细读课文,体会作者热爱读书

  1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

  2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?(出示课件)

  你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

  (1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。

  (2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

  (3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

  3、作者还把书比喻成了什么?

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  4、学生模仿句式,说一说,培养表达能力。(出示课件)

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远爱着的家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是一位良师,也是一位益友。

  一本你喜爱的.书就是________,也是___________。

  5、有感情地朗读第5自然段。

  (四)了解文中介绍的读书方法和顺序

  1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:

  (1)你认为作者读书有方法吗?

  (2)你认为作者读书有一定顺序吗?

  2、读了文中作者的读书方法,对照我们平时是怎样读书的呢?(学生发言:注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。)

  3、现在请大家在本子上写一写。

  4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。

  5、作者如何表达自己爱看书,对书有深厚的情感的?

  讨论交流:

  学生1:作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。

  学生2:作者用很多贴切的比喻,把书比作朋友,比作家,比作故地,把自己爱书的情感表达得很形象。

  学生3:作者用了反问的方法表明自己的情感。

  (五)总结。

  通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法,进行阅读,感受阅读的快乐。

  (六)板书设计:

  朋友、家、故地

  3、走遍天下书为侣

  读书按顺序,讲方法

  假设 比喻 反问 列举

  走遍天下书为侣教案 篇3

  学习目标

  1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。

  3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。

  课前准备

  1、生字词卡片。

  2、抄有重点词句的小黑板。

  教学过程

  第一课时

  谈话导入,激发兴趣

  1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

  2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)

  3、用自己的话说说课题的意思。

  朗读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

  2、指名分自然段读课文,正音。

  3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。

  4默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。

  再读课文。理清层次

  1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

  2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。

  3、课件出示关键句子:

  a、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”

  b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

  c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

  把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

  4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

  5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

  第二课时

  激趣读文,深入感悟

  1、朗读课文第1~6自然段。

  2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

  3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

  4、默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

  5、有感情地朗读最后一个自然段。

  积累运用,升华认识

  1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的`感受。

  2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

  3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

  拓展活动

  1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

  2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

  布置作业

  1、背诵第7自然段。

  2、抄写生字词。

  3、完成课后“小练笔”。

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  走遍天下书为侣教案 篇4

  【教学目标】

  1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  【教学重点】

  把握文章主要内容,体会作者爱书的情感。

  【教学难点】

  理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、释题:

  齐读文题,“侣”的意思是?根据自己的理解阐释课题。

  2、独自远行为何要以书为“侣”啊?

  二、初读课文,感知内容

  1、自由读课文,读准字音,读通课文。

  2、感知内容:

  结合课题,概括内容。(以书为侣行天下的理由)

  3、学习新词:

  伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。

  4、接读课文:

  了解情况,纠正读音。

  三、读文交流,体会情感

  以书为侣行天下的理由之一是?

  (第5段):你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  1、听听作者是怎么解释这句话的,自由读第五段。

  2、你对这句话有什么体会:

  以书为侣行天下的理由之二是?

  (6~7段):你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。

  ⑴ 这句话在文中起什么作用?

  你是怎么知道的:前面讲读书总能发现新东西,后面接着就告诉我们从书中发现新东西的`方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)

  ⑵ “一遍又一遍”地怎么读?

  ⑶ 揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

  3、齐读:

  以书为侣行天下的理由之三是?

  (8段):一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  走遍天下书为侣教案 篇5

  教学目标

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  教学重点

  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  教学难点

  理解作者反复读一本书的原因和方法

  教学准备

  教师整理部分读书名言与读书方法

  教学环节

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

  ③指导写字。

  师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

  ④读通课文。

  师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

  3、感悟方法,拓展小练笔。

  ①感悟方法。

  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  ②关注练笔。

  师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

  ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

  ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的'读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

  第二课时

  一、回顾导入,感知情感。

  1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

  二、体悟方法,品味情感。

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记--号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导。

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (1)假设。(第一、四、七自然段)

  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

  (2)比喻。(重点研读。)

  a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  b. 这真像与另一个人同船而行。

  c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  ③拓展练习。

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  (3)设问(第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  (4)反问。

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  板书设计:

  以书为侣热爱读书

  理由:常读常新

  方法:思考、品味、小结……

  走遍天下书为侣教案 篇6

  一、教学目标

  1、知道作者为什么以书为侣。

  2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。

  3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。

  二、教学要求

  1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。

  2、有感情地朗读课文。

  3、学习本课生字、词。

  三、教学重难点

  学习作者良好的.读书习惯,做到手不释卷。

  四、教时

  两课时

  五、教学过程

  教学内容:

  熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。

  一、谈话释题,导入课文

  1、板书课题,齐读课题。

  2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?

  二、初读课文,理清文意。

  1、学生自读课文。

  2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。

  作者的假设是什么?他选择的是什么?

  为什么他愿意把一本书读上一百遍?

  作者是怎样进行阅读的?

  3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?

  三、指导学习生字新词。

  四、熟读课文。

  走遍天下书为侣教案 篇7

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、引导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子,培养学生独立阅读、概括与表达的能力。

  4、激发学生的想象力,联系其读书体会,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

  教学重点:理解课文主要内容,学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。

  教学难点:理解作者反复阅读的理由及方法。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  一、新课导入

  同学们,你们喜不喜欢周游世界啊?(喜欢)那么,如果你有机会独立周游世界,但你只能带一件东西供自己娱乐,你会选择什么东西呢?能说说你的理由吗?

  让学生自由发言,说说不同的选择及理由,然后设置一个悬念:但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择,你们想知道他的选择是什么,理由是什么吗?及时地引出课题。(板书课题)

  二、解释题意

  1、老师:来,我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问,认识吗?)“哪个小聪明能大声地告诉大家,”侣“字是什么意思?(伴侣、同伴)你是怎么知道的`?(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词,接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)

  2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢?(让多位学生起来回答,说说不同的见解)

  三、初读课文,整体感知

  1、录音范读(播放ppt的朗读链接)。

  1)老师:跟着录音轻声读一读课文,画出本课的的生字词,并注意检查自己的读音是否正确,读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说,提请同桌应该注意什么。

  2)老师:我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的生字词)。

  2、理清课文的脉络

  走遍天下书为侣教案 篇8

  一、教学目标

  【知识与能力】会认会写生字词,有感情地朗读文章,理清文章的写作顺序及内容。

  【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法,并从中受到启发。

  【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱,培养爱书读书的好习惯。

  二、教学重难点

  深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法,并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

  三、教学过程

  (一)名言导入

  同学们,让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,说的是书籍中有无限的宝藏。(学生:书籍是人类进步的阶梯,说的是读书的重要性;读书百遍,其义自见,说的是阅读的方法;书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,说的'是要多读书。)老师觉得大家的积累还是比较丰富,理解也有自己的心得,继续保持。今天我们也要去学习一篇关于读书的文章,我们一起以书为侣开启我们的旅行吧!(板书课题)

  (二)初读感知

  1、学生分享预习生字词预习成果,教师检查补充。

  2、齐读课文,理清文章的表达顺序,并具体说说都有哪些内容。

  (顺序:作者先是提出一个假设并自己做了回答,独自旅行会选择带一本书;然后给我们介绍了为何带一本书的理由;接着告诉我们她将如何读这一本书;最后总结、号召我们读书。具体的内容:作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行,主要是因为一是作者对书有浓厚的感情,把书视为自己的挚友、家园,二是不管看多少遍,总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”,作者的方法是:

  1、首先要带着思考去读,对书中的人物和故事多问几个为什么;

  2、学会欣赏品味,还要问自己为什么喜欢它们;

  3、反复阅读,找出自己忽略和疏漏的地方;

  4、做好读书笔记,理出自己有所收获的清单;

  5、由书推想作者,联想到作者的生活经历,人生阅历等。

  (板书:以书为侣、理由、方法;朋友故园、发现新知;思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者)

  (三)深入研读

  1、同学们,浏览全文,自由朗读,互相讨论一下,作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

  (这篇课文篇幅短小,语言浅显,角度新颖,表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻,让我们理解了作者独自旅行,带一本书作为伴侣的缘由,深刻地领悟到一本书不管读多少遍,掌握一定的阅读方法,能做到常读常新。)(板书:层层假设、设问、反问,灵动鲜活的比喻)

  2、通过这篇文章,在读书方面,你获得了哪些启示。

  (作者独自旅行,在那么多物品当中选择了一本书,可以感觉到作者对书籍是非常热爱的,我们也要把书籍放在比较重要的位置;而且作者还分享给我们很多方法,比如读书要有思考,精彩的部分要细致品味,要将自己的收获形成笔记,还要发挥想象与作者对话,多次朗读避免遗漏,这样把一本书一遍又一遍地读,每次都可以发现新的东西,做到常读常新。)(板书:热爱读书、常读常新)

  (四)巩固提高

  结合自己的阅读体验,对于“多读书”和“精读书”,你怎么看?

  (这是两种不同的读书方法,作者侧重告诉我们选择一本书,反复地一遍又一遍地读,是精读。在生活中,这两者都应该注重,既要有比较广的阅读面,对于好书也需要精读,两个方法配合使用。)

  (五)小结作业

  小结:教师回顾本课内容及升华情感,学生有感情地朗读课文,结束课堂。

  作业:搜集积累名人读书及读书方法的小故事,并从中获得思考感悟。

  四、教学设计

  五、教学反思

  真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感,塑造人格的。在本课中,我请学生反复诵读,了解文章的写作,同时请他们自由讨论,发掘文章内涵。但是由于课堂时间有限,容量有限,没有能够很充分地将读贯穿始终,品读更多的优美句子,这是在真实课堂中必须加强并努力实现的。

  走遍天下书为侣教案 篇9

  [教材解读]

  《走遍天下书为侣》是一篇散文,文章用对比的手法向我们阐明了作者的观点——“走遍天下书为侣”。文章以亲切的笔调,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。

  针对现如今很多孩子喜欢看漫画,玩玩具等现象,本文是一篇极富教育性的课文。因此,在教学本课时,宜采引领学生换位体验,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法,更是要让学生联系自己的读书实际,在对比中体会那种读书方法会更有效,只有将书上所述的读书方法与学生实践相结合,才有收益。

  书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,选择与书为友才会转化为行为,才有可能激起一部分学生读书的欲望,加入读“书”人的.行列。

  [教学目标]

  1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写“娱乐、毫不犹豫、背诵、伴侣”等词语,理解“毫不犹豫”的意思;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示;

  4、感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生阅读的习惯。

  [过程预设]

  一、情感铺垫,激起阅读兴趣

  1、首先在多媒体上出示阅读链接中的《神奇的书》,学生看着大屏幕,教师声情并茂的朗诵此诗。

  2、让学生听后谈谈从这首诗中体会到的东西。

  3、师小结:即使你一贫如洗,也没有栅栏能阻挡你在书的王国漫游的步履。这是何等的惬意和享受。书,是人类进步的阶梯。当你在空闲的时候,你会捧起一本书来阅读吗?当你外出旅行时,会带上一本书,作为消遣吗?

  二、初读课文,整体感知课文

  1、多媒体出示课文开头,引导学生自问,并作简单的交流。

  2、学生自读课文,要求:读准字音,把课文读流利。

  3、指名轮读课文,进行正音。(注意最后一句,不要读破句。)

  三、重点研读,感受作者内心

  1、多媒体再次出示课文开头,带学生读完后再出示描写作者的作出选择的句子,体会作者作出如此选择的态度——“毫不犹豫”。同时通过师生的配合朗读,进行对词语的理解。

  2、你能理解作者作出这样选择的原因吗?指名学生朗读,其余学生拿起笔,把能说明原因的句子画下来,认真读几遍。

  师:你会作出这样的选择吗?(指名一些学生朗读这些句子。)

  师:一本你喜欢的书就像你的一位朋友,一本好书就像是你的家,你总能发现新东西。所以——(学生接)我愿意读上一百遍!所以,如果你问我会带一样什么,我会毫不犹豫地回答——我会选择一本书。

  3、作者愿意带上一本书去环球旅行,那么作者可以带本什么书呢?对于这个问题,你有什么建议?请说明理由。(体会时与课文开头的两个字“娱乐”联系起来,考验学生联系前后文来合理思维的能力。)

  四、交流评议,体会读书方法

  1、师:现在带什么书上路选择好了,但是毕竟只有一本书啊!难道真的一遍又一遍反复读这本书吗?你觉得应该怎么读能让自己更有味道?

  2、师:捧起课文自由读课文第七自然段,哪一点被你想到了,哪一点你是没有想到,可是做起来却很有意思呢?

  3、师:的确,这些做法都是很有意思,很有效果的读书方法,老师把这一节课文读一读,请你拿起笔,圈出把这些读书方法连接起来的词语,体会作者的写法。

  4、引导小结:读了作者向我们介绍的读书方法,你觉得自己平时读书,可以在什么地方进行改进?你以后在哪一点上也许会做得很好?

  五、回归整体,再议此举之道

  1、齐读课文最后一个自然段。

  2、现在让你再来一次选择,已经也能像作者一样选择一本书为伴的请举手,请你说说理由。

  3、再次出示诗歌《神奇的书》,让学生读一读,然后齐读。

  4、师:对这首诗,你现在由读懂了什么?谈一谈体会后师生再次共读诗歌《神奇的书》。

  走遍天下书为侣教案 篇10

  【教材分析】

  《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文,文章语言浅显易懂,从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法,角度新颖,表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层递进地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。

  【教学目标】

  1、认识并正确书写4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书会友”的习惯。

  【教学重点】把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。

  【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。

  【教学准备】

  1、教师:作者简介,文章拓展资料

  2、学生:预习课文,收集读书的名言,整理自己读书的方法。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,释题明意,导入新课

  1、如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

  2、“侣”是什么意思?

  3、为什么要选择书为自己的同伴?在设想中,质疑课题,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读和学习兴趣。

  二、初步感知,了解内容,读文交流,体会作者情感

  1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

  2、此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

  作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。在此过程中让学生充分读课文,注意评价的`多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

  3、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

  4、好书不厌百回读,熟读深思子自知。你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

  5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白:读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现──学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  三、品味语言,领悟表达方法,感情诵读,体味情感

  1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

  2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

  作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法,尤其是一些灵动鲜活的比喻,增强了文字的表达效果,显得活泼而又形象,简单而又深刻,生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验,仔细品位,欣赏,将自己的感受融进去。达到积累的目的。

  四、总结全文,升华情感

  面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。

  1、交流有关读书的名言警句。

  2、举行“以此为侣,其乐无穷”辩论会。

  通过交流读书的名言警句,让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行,更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识,更能带给我们精神的享受。

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