梅花，是我们 中华民族精神的象征，通过贯穿在全文中老人的三次流泪，进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的 眷恋之情。以下是小编整理的梅花魂教案，希望大家认真阅读!
【1】梅花魂教案
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情。
3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。
教学重点
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
教学建议
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其注意读好外祖父的话，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉袒露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。
教学流程
第一课时
一 揭题，解题质疑。
1.同学们，看我给大家带来了什么?(多媒体展示一组梅花图)
梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢?
(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛主席的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。)
2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花?……是啊!梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)
3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么?”
二 初读课文，扫清障碍，完成自学要求。
1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。
2.想一想围绕梅花课文主要写了什么?画出自己深受感动的语句多读一读。
3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。
三 再读课文，理清思路。
1.齐读第一自然段，想想写了什么?(看到梅花，想起外祖父。)
2.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢?
3.齐读最后一自然段，又写了什么呢? 它和开头一段有什么联系?(看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。)
这样根据首尾呼应，自然把课文分作了三部分。
4.再读第二部分，作者回忆了外祖父生前的哪几件事?以此为第二段分层。
第一层：吟诗落泪
第二层：珍爱梅图
第三层：不能回国
第四层：送梅赞梅
第五层：泪眼送别
四 感情朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情?
五 巩固练习
1.抄写生字，生词。
2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。
第二课时
一 复习回顾，引入第二大段。
课文重点写了外祖父生前的哪几件事?
(依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别)
二 学习第二段，探究梅花魂。
(一) 指名朗读第一件事。思考：你明白了什么?
可引导学生作如下讨论交流：
1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么?
(说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。)
2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么?
适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗?
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
(这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。)
3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗?你从文中哪句话知道的?
(老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”)
4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。
过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。
(二) 学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。(学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。)