高中语文复习安排与策略方法
一、注重基础，回归教材
对学生而言，不论是新课程还是复习课，牢固地掌握和理解基础知识都应该是第一位的。教材是教学的依据，高考往往选教材中的主干核心知识作为考查内容，注重知识综合应用。没有坚实的基础知识做支撑，谈论提高学生分析、解决问题及应用能力就是空中楼阁。教师在复习中要牢固树立“牢固基础”的意识，并采取多种方式和手段加强学生对基础知识的理解和掌握，以达到“牢固基础”的目的。在实际学习过程中，基础不牢固，主要表现为知识比较零散、不完整、不系统，是不少学生存在的最严重的问题之一，也是学生考试得分不高的重要原因。纵观高考基础，对于文言文、古诗：学生应该诵读并翻译所有文言文，掌握重要的实、虚词、古今异义、词类活用、通假字；以及18个虚词的用法；背诵并默写大纲要求的文章或者段落。对于诗歌则要求背诵默写并弄清思想内容和表达技巧。而对于现代文：重视字词“音形义”的积累；梳理常用的文学常识；尽可能地从结构、表现手法方面来理解文章;为写作方面积累精美文段、名篇名人、文学形象等。这就需要教师重视归纳重要知识、主干知识的区别和内在联系，根据知识间的内在联系，打破界限，形成基础知识网络，构建起科学的知识体系，只有这样才能使学生获取优良的成绩。
二、学生为主，教师指导
有些教师认为，复习课内容多、时间紧，任务重，教师只要把知识点讲清楚就可以了，所以往往在各种复习训练题中自己精心挑选，筛选出各种的练习题，然后让学生先做，做完以后教师再批改，批改以后再讲解，讲解以后再做，一轮轮，一天天……多数时候，老师讲得口干舌燥、昏天黑地、自认为学生已经掌握了，可学生却仍云里雾里，茫茫然不知所云。这种方法其实是不可取的。即使是复习课也应充分发挥学生的主动性、积极性，让他们在已有的知识基础上拓展思维，发挥他们的主体作用，让他们多动，多说，采取多种方式引导他们积极参与复习过程，让每一个学生动起来，让每一个学生扎实练习，动手动口，提高效率。如：课前3分钟抓名句、成语的落实。课堂上狠抓知识点落实、专题练习，补充大量高考典型题和高考必考的知识只有这样才能让学生变被动为主动，提高复习效率和效果。
三、解答规范、答题标准
许多学生语言表达能力差，言不达意，导致分数偏差。答题时思路不清晰，自以为写得越多得分越高，这在复习中要特别注意。其实每一类题都有规律性的东西，教师在讲评时最好能把各种题型仔细分析，总结出答题模式和规律，给学生建立一个体系，以后再遇到这类问题时，就知道应该如何合理的解答。要知道，在大多数学生都读得懂题意能动手做题的时候，就要通过答题技巧来获取高分。一般情况下，通过几套高考卷子就能基本总结出来。老师可以先讲解某种类型的题，然后让学生在几套试题中寻找，从而给学生归纳出一定的模式使他们答题条理化。比如，解答开头的一般作用有：点题、呼应后文、引出话题、统领全文、为后文作铺垫，交代时间、地点、人物、起因，交代环境、渲染气氛、烘托心情、埋下伏笔、暗示人物性格特点等等。回答中间的一般作用有：承上启下。也就是承接上文什么，开启下文什么。回答结尾的作用有：照应前文、呼应开头、升华主题。再比如对修辞的分析有一般作用和具体作用，具体作用则根据上下文进行回答。
四、合理安排，把握进度
新教材必修共五本，选修二本。课本是我们教学的依据，高考的考点经常来自于教材中的主干和核心知识，注重对知识综合应用能力的考查。所以，第一轮复习一定要以教材为主，积累基本知识。因此需要我们合理安排复习内容，处理好考点知识和一般知识的关系，对于考点知识要多花费一些时间，重点的'去复习、详细的讲解。而一些不太重要的知识点或简单的知识点则少用一些时间，要让学生自己去理解。语文成绩提高是慢功夫。重要原因是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三，这种情况一定要改变，要多给语文一些时间，相信它一定会“投之于木桃，报之于琼瑶”。高一高二的语文学习主要是打基础，还没有真正进行应试训练。历届高三学生都有一个共同体会：高三语文的专项复习见效最快。只要按老师的要求认真去做，经过一段时间针对性的专项训练，语文成绩一定会得到明显的提高。作为高三语文教师，正确而合理的复习策略，对于提高学生的学习成绩至关重要。怎样的复习才更有效，今后将仍是我们继续探讨研究的问题，希望与大家共勉。
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