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八年级下册语文藤野先生教案
《藤野先生》是一篇回忆散文，选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。下面是小编整理的关于藤野先生教案，欢迎大家参考!
【1】藤野先生教案
【教学设想】
在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。体会文章中浓厚的思想感情。掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
【训练重点】
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、领会语言朴素的感情色彩。
【课时安排】
四课时。
第一课时
一、课前演讲
有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。
(学生自拟)
二、写作背景
1、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
2、介绍写作背景:
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的.中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂正直、热情、没有民族偏见的藤野先生的崇高品质。
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍
要求:
1、标注出难字难词。
2、注意:文章变换了几个地点?
3、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确:
1、需要注意的字词列举如下:
绯(fēi)红:鲜红。
会馆:旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言:流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīē)见:很快地看一下。
畸(jī)形:不正常的形状。
遗民:① 留下的在国外的人;② 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;③ 大乱后遗留下来的 人民。
不逊(xùn):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。
2、文章变换的地点有三个:
⑴ “我”在东京;
⑵ “我”在仙台;
⑶ “我”离开仙台后。
3、全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分:
第一部分(第1~3段):写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4~35段):这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识 相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36~38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对 我的激励与鼓舞。
【2】藤野先生教案
教材分析
课文《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，是鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆散文。最初在《莽原》半月刊上陆续发表时，总题为《旧事重提》;1927年5月，编印成书时改题为《朝花夕拾》。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。
鲁迅留学日本的目的和有关情况。写作本文的时代背景;藤野先生的情况。
本文组织材料的方法，学生理解有困难，可引导学生理清以鲁迅和藤野先生的交往为组织材料的线索。再分析理解作者的爱国主义思想感情，这是本文内在的线索。
课文中有一些重点句子难点，需要讲清楚，让学生理解。
学情分析
采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。一、学生自由诵读概括文章内容。并谈谈你阅读课文的感受;二、学生默读课文，体味有关的细节描写;三学生细读全文，体会本文的语言 ;四 学生合作探究:研读课文，结合自己的体验谈感受;五 活动与探究进行写作指导逐步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]合作学习的意识和探究的学习精神。经过这几个环节，使学生能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象，抒发感情的作用;理解文章主旨。 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
但是学生可能是由于基础知识不足，对课文内容理解欠佳，还需要拓展阅读，加深对课文主题的理解，从而在欣赏作品的过程中体会作者的感情，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱国主义感情。
教学目标
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教学重点和难点
了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、导入新课
鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的'文章有哪些?
二、|指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
三、 介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
二、初读课文，思考完成:
1、划出文中生字词。
2、感知理解藤野先生的思想品格。
3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。
4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
三、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提示要点。
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
(4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
第一部分(第1-3段)
第二部分(第4-35段)，
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