ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施
ERP企业沙盘模拟能让学生掌握沙盘上各种操作的规则与顺序、掌握各角色之间的分工与合作等等内容，但是在erp企业沙盘模拟中还是存在着许多问题。下面是小编收集整理的ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施，希望大家喜欢。
ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施 篇1
ERP(Enterprise Resource Planning)是一个综合管理应用体系，集组织模型、企业规范、管理方法为一体，是一种新的管理思想。它不再是简单的计算机应用系统，也不单是企业管理、财务管理等多种学科相结合的产物。作为理论与实践相结合的课程，ERP课程能否成为推动教学改革的有效手段，成为当今高校在教改过程中值得研究的一个问题。
1 ERP模拟实验教学存在的问题
1.1 师资力量缺乏
ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程，所涉及知识面广，要求授课教师不仅要懂得课本专业知识，还要将所涉及的专业点知识熟悉掌握。目前高校中比较缺乏高水平、高专业的教师人才，如何培养一支全能型的教师队伍是当前教学工作中需解决的一项重大工作。
1.2 成绩评定缺乏科学性
在进行ERP沙盘模拟实验教学过程中，对学生个人来讲缺乏标准科学的评价方法。这主要体现在两点：
①整个教学过程是由团队配合完成，所取得的成绩是团队成绩，无法反映出学生的个人学习效果;
②仅一次实验便决定学生的成绩，有违评定的客观性和公平性。
1.3 学时安排不合理
受传统教学模式的影响，在教学中理论学时高于实践学时，这样的学时安排不利于ERP沙盘模拟实验教学的开展。而传统教学中的实践学时又比较分散，这也是限制ERP沙盘模拟教学难以实施的因素，ERP沙盘模拟教学基本需五六天的时间连续进行。
1.4 课程体系有待完善
目前ERP沙盘模拟实验教学还仅限于实践教学环节，对于教学计划的安排、配套课程的开发、与传统课程的衔接等内容还需通过教学实践来进一步研究。
2 有效开展ERP沙盘模拟教学的解决措施
2.1 努力提升师资水平
针对ERP沙盘模拟教学知识面广的特点，应对授课教师的基本功底、相关知识等进行全面的培训与实践训练，通过建立教师实践教学指导培训基地，完善师资培训的模式，实现资源共享，或是定期组织ERP授课教师进行现场交流来获取经验，以不断提高师资水平。
2.2 设计成绩考核方法
ERP沙盘模拟课程的考核方法不同于其他实验教学的考核，ERP该课程受不同对象的影响导致课程成绩产生不确定。因此，应结合教学开展的实际情况采用电子化考评体系，使系统自动记录学生每次参与ERP教学的成绩，最终的成绩考核由实训报告、团队权益、团内成员互相评分构成。
2.3 加强学生的互动性
ERP沙盘模拟实验教学是一综合管理体系，主要体现的是一种“学生为主，教师为辅”的教学模式。ERP模拟课程具有互动性、实践性、有效性等特点。结合ERP课程独有的教学特点，在进行ERP沙盘模拟教学时，可将不同专业学生进行分组，打破专业的局限性，以更多地为学生创造讨论时间，拓展知识体系，这有利于提升学生的思维能力和实践能力。
2.4 校企结合一体化
校企合作是社会发展的重要趋势，学校加强与企业的合作，可使学生课本所学知识得以在实际工作中应用，利于对知识点的掌握。通过加强校企合作，引用校外企业中成熟的管理实践经验，可为高校ERP沙盘模拟教学提供新思路、新内容，缩短学校与社会的距离。
3 ERP沙盘模拟实验教学的重要意义
ERP沙盘模拟实验教学的提出与应用对于传统教学方法来说是一种创新与变革。对在校学生来讲，通过该课程的学习既能系统地掌握所学知识，又能提升学生的实际运用能力，以下是对ERP模拟实验教学意义的几点认识。
3.1 有效节约教学成本
ERP沙盘模拟实验教学可有效节约教学成本。以往传统教学中，学生外出实习的费用较高，学习时间又短，学生无法真正地认识和理解到知识点的重要性。反之，通过采取ERP沙盘模拟教学方法不仅可减少学生外出的费用成本，还可通过教学资源的优化整合，实现校企之间、校校之间的资源共享，提高资金利用率。
3.2 学生主动参与程度有所提高
传统教学的`实践教学比较枯燥无味，学生的参与度不高，而ERP模拟教学课程有效解决了枯燥无味且空洞的学习过程。学生亲自参与到模拟教学过程中，将所学知识转化成实际动手能力，在紧张的模拟模式与对抗竞赛中，更容易激发学生的热情和积极参与的主动性，利于学生扎实地掌握和运用所学知识。
3.3 明确ERP沙盘模拟教学的发展方向
逐渐使ERP沙盘模拟教学向规范化课程体系发展，是未来教学方面的一个重大突破。通过建立理论与实践结合的专业网络信息平台，不仅可以使教师和学生能够及时地更新信息和知识，而且经过授权的教师与学生还可通过网络远程访问该系统，真正意义上实现远程学习。
ERP沙盘模拟教学存在问题及解决措施 篇2
(一)角色分工不合理
《ERP企业沙盘模拟》课程将市场引入校园，企业搬进课堂，模拟企业情景。在实训过程中，学生分成若干小组，一个小组一般由5人左右组成。一个小组就是一个企业，在企业中，小组成员分别担任CEO，财务总监、营销总监、生产总监和采购总监等角色，在一系列规则约束下，小组成员分工协作，在初始权益相等的情况下，对可能出现的市场，应用所学知识进行仔细剖析，制定企业整体战略，组织生产，通过整体营销和财务管理等一系列活动体会企业经营运作的全过程，一般进行6-8年的连续经营。在进行分组确定角色时，大多高职院校学生不是根据个人的能力进行，而是根据个人在班级中的人际关系，随意进行组队，或者是班主任辅导员进行分派，这样导致角色分工的不合理，容易形成两极分化，学习成绩好的都分在一组，剩余不能进行分组的凑合在一块形成一组。小组能力不均衡，在进行实训对抗的时候不能进行有效的竞争，失去了该课程的意义。分组结束后，小组成员在进行角色安排时，也没有一个统一的标准，一方面是没有根据小组成员的能力具体安排任务，另一方面是分组后分工不明确，导致在进行实训时，只有2-3个学生在进行讨论，而其他的小组成员则游离于实训之外，达不到分工协作，团结进取的目的。
(二)软件存在弊端，更新相对较慢
目前，高职院校《ERP企业沙盘模拟》课程大多采用用友、金蝶公司开发的软件，该软件侧重于财务环节，注重企业资金流。该软件设定企业破产有两种情况：一是企业资金断流，二是企业权益为负。忽略了“物流、信息流、资金流、商流”在企业经营中的作用，而“物流、信息流、资金流、商流”综合在一起才能模拟企业经营的完整过程。
ERP企业沙盘模拟教学问题的解决措施
(一)均衡组队，合理安排角色，提高实训竞争力
针对学生角色分工不合理，少数学生缺乏积极性，在组队时，可以采取竞聘的形式，可以打破以班级为单位，甚至可以跨系开设《ERP企业沙盘模拟》课程，让不同专业、不同背景，不同兴趣爱好的学生都有机会参与到该课程的学习。这样，在《ERP企业沙盘模拟》课程的学习中，能够把财会、物流、营销和管理等专业知识融合在《ERP企业沙盘模拟》的教学中，让学生在专业方面得到很好的发展。如财会专业方向的学生，能解读现金流量表、综合费用表、利润表和资产负债表等财务报表;物流专业方向的学生，能根据企业发展规划、企业订单和生产线情况，提前预算所需物资，合理安排生产，在保证正常生产的基础上尽量减少库存对资金的占用;营销专业方向的学生，能够合理选择目标市场，制定相应的市场营销组合战略，会运用4PS 等各种市场营销概念;企业管理专业方向的学生，能够分析企业内外部环境，根据自身发展潜力制定战略决策，有效管理企业内部资源。在小组角色安排时，课前设计招聘流程、招聘方案
(二)合理安排教学，协会、网赛辅助，提高实训水平
针对课时安排不连续和难以控制，高职院校可以在学生大一时，先开设为期一周的实践周，在实践周，教师对ERP沙盘规则进行详细的讲解，强调规则的学习及深入研究，让学生对ERP企业沙盘模拟有一个初步的认识，在学习了企业管理、市场营销、财务会计、生产管理等专业课程后，再开设《ERP企业沙盘模拟》课程，这样学生在学习过程中，可以灵活运用前期课程所学的知识，让企业得以正常运作。另外，课堂实践教学时间有限，很多学生在实践教学后往往有着一种意犹未尽的感觉，对于想进一步进行ERP沙盘实践的同学，
可以参加学院的ERP沙盘协会，在协会的一系列沙盘实践活动中继续学习、也可以通过网赛进行深入交流，实现对ERP实践教学的进一步延伸。
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