ERP企业沙盘模拟教学存在问题和解决措施
ERP企业沙盘模拟能让学生掌握沙盘上各种操作的规则与顺序、掌握各角色之间的分工与合作等等内容,但是在erp企业沙盘模拟中还是存在着许多问题。以下是小编收集整理了ERP企业沙盘模拟教学存在问题和解决措施，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
ERP企业沙盘模拟教学存在问题和解决措施 篇1
《ERP企业沙盘模拟》课程是一门生动有趣的实训操作课程，通过教学，能让学生掌握沙盘上各种操作的规则与顺序、掌握各角色之间的分工与合作、掌握营销、生产制造、财务、人力资源管理、产品研发等工作在实际企业中的作业，将所学的财务知识运用到具体的个案或方案中，初步具有分析问题与解决问题的能力，完全突出学生学习与演练的自主性，是传统学习方式“被动型、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式“主动性、独立性、独立性、体验性与问题性”的转变。
一、《ERP企业沙盘模拟》教学过程存在的问题
(一)角色分工不合理
《ERP企业沙盘模拟》课程将市场引入校园，企业搬进课堂，模拟企业情景。在实训过程中，学生分成若干小组，一个小组一般由5人左右组成。一个小组就是一个企业，在企业中，小组成员分别担任CEO，财务总监、营销总监、生产总监和采购总监等角色，在一系列规则约束下，小组成员分工协作，在初始权益相等的情况下，对可能出现的市场，应用所学知识进行仔细剖析，制定企业整体战略，组织生产，通过整体营销和财务管理等一系列活动体会企业经营运作的全过程，一般进行6-8年的连续经营。在进行分组确定角色时，大多高职院校学生不是根据个人的能力进行，而是根据个人在班级中的人际关系，随意进行组队，或者是班主任辅导员进行分派，这样导致角色分工的不合理，容易形成两极分化，学习成绩好的都分在一组，剩余不能进行分组的凑合在一块形成一组。小组能力不均衡，在进行实训对抗的时候不能进行有效的竞争，失去了该课程的意义。分组结束后，小组成员在进行角色安排时，也没有一个统一的标准，一方面是没有根据小组成员的能力具体安排任务，另一方面是分组后分工不明确，导致在进行实训时，只有2-3个学生在进行讨论，而其他的小组成员则游离于实训之外，达不到分工协作，团结进取的目的。
(二)软件存在弊端，更新相对较慢
目前，高职院校《ERP企业沙盘模拟》课程大多采用用友、金蝶公司开发的软件，该软件侧重于财务环节，注重企业资金流。该软件设定企业破产有两种情况：一是企业资金断流，二是企业权益为负。忽略了“物流、信息流、资金流、商流”在企业经营中的作用，而“物流、信息流、资金流、商流”综合在一起才能模拟企业经营的完整过程。
二、对策
(一)均衡组队，合理安排角色，提高实训竞争力
针对学生角色分工不合理，少数学生缺乏积极性，在组队时，可以采取竞聘的形式，可以打破以班级为单位，甚至可以跨系开设《ERP企业沙盘模拟》课程，让不同专业、不同背景，不同兴趣爱好的学生都有机会参与到该课程的学习。这样，在《ERP企业沙盘模拟》课程的学习中，能够把财会、物流、营销和管理等专业知识融合在《ERP企业沙盘模拟》的教学中，让学生在专业方面得到很好的发展。如财会专业方向的学生，能解读现金流量表、综合费用表、利润表和资产负债表等财务报表;物流专业方向的学生，能根据企业发展规划、企业订单和生产线情况，提前预算所需物资，合理安排生产，在保证正常生产的基础上尽量减少库存对资金的占用;营销专业方向的学生，能够合理选择目标市场，制定相应的市场营销组合战略，会运用4PS 等各种市场营销概念;企业管理专业方向的学生，能够分析企业内外部环境，根据自身发展潜力制定战略决策，有效管理企业内部资源。在小组角色安排时，课前设计招聘流程、招聘方案。
(二)合理安排教学，协会、网赛辅助，提高实训水平
针对课时安排不连续和难以控制，高职院校可以在学生大一时，先开设为期一周的实践周，在实践周，教师对ERP沙盘规则进行详细的讲解，强调规则的学习及深入研究，让学生对ERP企业沙盘模拟有一个初步的认识，在学习了企业管理、市场营销、财务会计、生产管理等专业课程后，再开设《ERP企业沙盘模拟》课程，这样学生在学习过程中，可以灵活运用前期课程所学的知识，让企业得以正常运作。另外，课堂实践教学时间有限，很多学生在实践教学后往往有着一种意犹未尽的感觉，对于想进一步进行ERP沙盘实践的同学，可以参加学院的ERP沙盘协会，在协会的一系列沙盘实践活动中继续学习、也可以通过网赛进行深入交流，实现对ERP实践教学的进一步延伸。
总之，《ERP 企业沙盘模拟》教学突破了学生实践能力培养的传统教学模式，通过“体验式”教学，让学生模拟具体职责岗位，体验经营风险，通过激烈的市场竞争，增强个人责任和团队协作意识，注重培养学生的创新能力，能达到理论与实践的统一。随着教学改革和教学实践的不断进行，学生在沙盘模拟体验中认知、成长，学习积极性得以充分发挥，综合素质不断提高，ERP 沙盘模拟教学的'质量和水平也将走向更高层次。
ERP企业沙盘模拟教学存在问题和解决措施 篇2
ERP沙盘模拟实训课程教学存在的问题
目前，由于受到传统教学方法的限制，高校 ERP 沙盘模拟实验教学中还存在着各种各样的问题。
(一)硬件
1.在ERP沙盘模拟教学设计上，规则过于简单，内容过于单一，不利于学生掌握全面、真实的市场。
ERP沙盘制定了一整套详细的市场规则，对于每一步运营何时开始、应如何去做，都有明确的规定，与现实中纷繁复杂的企业经营情况不符。例如市场订单的分配。现实中，款项巨大的项目一般都会按照招投标方式来取得订单。而在沙盘模拟中，订单的分配方式仅仅通过投放广告费进行竞争，虽然简化了操作但是容易使学生忽视企业的其他方面。
2.ERP沙盘模拟实验教学过分强调对ERP系统的操作训练，较少涉及管理思想、管理决策方法，学生无法体会ERP的精髓。
比如实验中学生主要被要求完成“输入―处理―输出”的操作，即先在 ERP 系统录入一些实验数据，然后设置一些参数ERP系统就会自动处理那些实验数据，然后输出各种结果。这种抽象的理论讲述和简单的软件演示使学生的精力都集中在复杂的软件操作之中，而无法体会ERP的思想价值和其对企业运营所发挥的作用。
(二)软件
1.目前在 ERP沙盘模拟实验的教师方面也存在一些问题，导致ERP沙盘模拟实验未能充分开展和利用。
首先，许多教师对传统的教学模式和方法已经非常熟悉和习惯，对ERP沙盘模拟实验了解的少，兴趣不高，更无意开展和推广ERP沙盘模拟实验;其次，ERP沙盘模拟实验是一个综合性很强，具有跨学科、跨专业特点的课程，对教师的综合素质要求比较高，为了胜任ERP沙盘模拟实验教学的要求，教师需要学习大量的相关学科的知识，做大量的准备工作，这无疑增加了任课教师的负担，进而削弱教师主动承担该实验课程的积极性。
2.在传统教学模式的培养中，学生普遍欠缺全局观念、团队合作精神，不能将所学知识灵活地运用到模拟企业运作中，致使学生在ERP沙盘模拟实验中往往会感到非常困难。事实上，目前学生的普遍状态是书本上的理论知识记的比较牢，但是实践经验严重缺乏，尤其是用理论知识解决现实问题的能力比较弱。
ERP沙盘模拟实训课程教学改进对策
针对ERP沙盘模拟实验教学中存在的问题，本文从硬件和软件两个方面提出相应的对策。
(一)硬件
1.不断升级优化ERP系列产品
当前应用的.ERP沙盘产品普遍存在市场问题简单化的弊端，过于简化的市场环境已经不利于学生全面掌握市场能力的培养和提高。因而，ERP沙盘产品应不断升级换代，如增加流通环节、非银行融资环节和其他客户群等。这些改进将不断增加ERP沙盘模拟实训课程的趣味性、仿真性、实用性，为应用型人才的培养提供不断延展的空间。
2.ERP操作训练与管理思想、管理方法相融合
在教学过程中，建议教师在实验之前，向各小组发放相关资料，包括实验规则、市场和竞争对手状况等等，给学生1至2天时间熟悉资料。在每次学生开始实验前，由教师先演示一年的流程，并进行相应的讲解，主要阐明ERP的思想精髓。在教师的指导下，学生展开“限时”实验，即每一年度的生产、销售、招聘、考核等活动要求在规定的时间内完成。在6轮实验结束过后，每个小组根据自己的经营情况发言，总结成功的经验和失败的教训，再由教师进行点评，指出改进的方向。
(二)软件
1.建设一支胜任教学的教师队伍
建议高校应尽量选聘教学经验丰富、专业对口、有企业工作经验的教师或聘请咨询培训公司的专业人士与高校合作;有条件的高校可以支持教师到企业调研或者“兼职”，深入企业生产管理实践，使教师在理论知识得到应用与验证的同时，实践能力和业务水平得到不断提升。
2.交换岗位进行多次演练培养学生的实践能力和团队协作精神
在ERP沙盘模拟实习中，可以打破上课班级及专业的限制。使学生各司其职、各展所长。 如CEO可由管理专业的学生担任，营销总监由市场营销专业的学生担任，财务总监由会计专业的学生担任，生产总监和采购总监由物流专业的学生担任。这样可以发现学生在不同岗位上的优势，有助于学生认识并发展自己的优势才能。
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